文档介绍：“围绕‘电磁光’开展园本资源特点的幼儿园科学活动实践的研究”课题开题报告
一、课题的核心概念及其界定
园本资源：指幼儿园立足本园实际，在园本活动开发过程中来源于幼儿生活并能激发幼儿兴趣的可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。本课题提出的园本资源就是指本园特有的资源，例如：十四所所部科技资源、高科学素养的家长资源、社区资源等。
电磁光：电、磁、光是一种自然现象，一种能量。本课题中“电磁光”指围绕我所雷达中电、磁、光的原理，延伸到幼儿生活中，可供幼儿观察、操作等科学探究的现象和能量。
科学活动：指激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。本课题中的“幼儿园科学活动”是指利用十四所的特色产品雷达及其电、磁、光的原理延伸出的贴近幼儿生活的探究式科学活动及利用家长、社区资源开展的其他科学活动（例如科技节、科普剧等）。
开展园本资源特点的幼儿园科学活动的实践研究：在调查、挖掘、筛选十四所科技特色、家长、社区等资源并形成园本资源的基础上，结合各年龄幼儿特点、资源特点及各类科学探究活动组织特点，充分整合与利用这些园本资源，有目的有计划开展多种形式的科学探究活动，如集体科学教学活动、科学区游戏及其他非正规式科学探索活动，探讨各类科学活动中教师在资源选择、方案设计、实施活动中介入指导、观察记录、评价交流等相关具体策略。 
二、国外相关研究领域现状述评及研究意义
1．国外相关研究综述
国外关于科学活动的认识与研究：英国的科学教育强调培养学生的探索、调查科学世界的能力，发展学生对科学现象、解释这些现象的理论性质及进行科学调查过程的理解；要求学生亲身经历一些物理过程并具备一定的信息技术能力。澳大利亚的科学教育强调学生要经历一些学****体验，逐渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的对待自我的价值观和态度、对待他人的价值观和态度、对待科学技术的价值观和态度。法国
“做中学”(HANDS ON)强调面向每一名儿童，为儿童的终身学****奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者。2001年，我国与法国达成“协议”，准备在全国推广此项目。近年来，发达国家对科学教育有了新认识，重视早期科学教育，发展共同趋势是注重儿童科学探究能力的发展，重视让儿童亲身经历科学发现过程。
国关于科学活动的认识与研究：90年代以来，我国开始对科学教育开展系统研究。王月媛老师(原崇文区幼教研究室教研员)认为科学教育应突出启蒙性、时代感，让儿童广泛接触科学，强调知识结构、兴趣、能力态度比知识更重要。让幼儿去探索发现，教师要做引导者、鼓动者、支持者、解释者。师大学占兰教授提出了一种新的幼儿科学教育框架，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学家的目标体系。提出幼儿园的科学教育应成为引发、支持和促进幼儿主动学****的过程。大学教授周淑惠研究了幼儿学科学的特点、自然科学教育的理论基础，提出了自然科学学****的目标。
国外的研究有着共同的方向，均将培养幼儿良好的科学素质作为最基本的目标，都重视幼儿的探索发现过程。而幼儿科学活动是通过和物质材料的相互作用过程而进行的。不管什么样的科学活动都需要材料的提高，这一点也是一线教育实践工作者最为迫切需要的。
国外园本资源已经充分运用到课程中，澳大利亚、加