文档介绍：新工科背景下CDIO工程教育模式研究
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[摘 要]现阶段我国工程教育过于注重理论教學，严重忽略了培养学生的知识应用能力和创新能力，导致学生能力不能满足企业需求。该文从“新工科”及人才需求特点出发，通过对比传统教育模式和CDIO教育模式，阐明了CDIO教育模式在培养具有全局观、专业技术知识及职业技能的创新型人才方面的优越性，进一步指出了“新工科”背景下CDIO教育模式研究与实践的进展，实现了从理论探讨到教学体系开发、从学生能力到师生能力及从改革本身到教学方法的三大转变，并归纳了不足、指明了今后发展方向。
[关键词]CDIO教育模式;创新型人才;新工科;土木工程
[基金项目]2017年度湖南省教育厅普通高校教改研究项目“基于CDIO模式的土木工程（建筑工程）专业本科生关键能力培养的教学改革研究”（湘教通〔2017〕452号）
[作者简介]张振浩（1980—），男，广西钦州人，博士，长沙理工大学土木工程学院副教授，主要从事结构可靠度研究。
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0289-02 [收稿日期] 2020-01-31
一、引言
近年来，“中国创新”理念逐渐成为我国未来发展的重大战略目标之一。“中国制造”与“中国创新”结合，使我国工科产业得到前所未有的发展机遇，以新形式、新技术、新产能为代表特点的“新工科”产业对工程人才提出了新要求。新工科的重点在于“新”，一方面代表对原有工科的继承，另一方面代表学科新技术的探索，要在理论充分发展的基础上孕育新的学科，建立新的教育理念，培养出能创新、会实践、讲基础、促发展的新型工科人才[1]。在我国高等工程教育领域，这个问题尤为重要。CDIO工程模式是近年欧美工程教育的新模式，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个环节，也是“实践中学****和“基于项目教育和学****Project baseded education and learning）的集中概括和抽象表达[2，3]。该模式主要培养学生的工程基础知识，个人能力，人际团队能力和工程系统能力四个层面，培养学生的工程大局观，加深学生对课程体系的理解，达到培养高素质、重实践、综合性和创造性高级人才的目的。
二、新工科及人才需求特点
“新工科”是指培养适应新时代、新经济、新产业发展需求人才的工程技术学科，是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向[4]。这一概念自2016年提出以来，教育部组织高校进行深入研讨，形成了“复旦共识”和“天大行动”。新工科以新经济、新产业为背景，以树立创新型、综合化、全周期工程教育为理念，以构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业新结构为内容，以探索实施工科人才培养新模式为措施，以打造具有国际竞争力的工程教育“新质量