文档介绍：《祖国在我心间》教学反思这是一节比较成功的课,在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要, 而且也能够根据学生的知识背景和经验,有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择,并且,对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。一、关于学生的主体地位。本课较好的突出了学生的主体地位,尊重了学生的差异。其最大的特点是:允许选择,自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容,让学生选择最佳的合作伙伴,让学生选择最适合自己的汇报方式,表现了对学生极大的信任。信任,就是最好的尊重。二、关于培养学生处理信息能力。在日常的教学中,我发现学生在收集处理信息时,不会进行选择和整理。本节课为了避免这个问题的发生。老师先来收集相关信息,暗示学生信息分类,这就做到信息为理解课文内容服务。三、关于学生对语言积累。我们常说,厚积薄发,没有深厚的语言及文化积累,薄发就勉为其难了,于是本节课着重语言积累,如理解“辽阔”这一个词, 并不是让学生查词典,把它的意思生搬硬拉的让学生理解,而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜,再让学生通过看图片、资料悟,进而让学生想,最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合,达到学以致用。北师大语文第三册《祖国在我心间》教学反思在第一次执教了《祖国在我心间》之后,我最深的感受便是老师更多的在备教材、备学生,关注整个教学过程的设计,而忽视了学生应做的课前准备,因此在教学时学生找城市的地理位置有一定的难度且耗时较多。因此,在教授第二次前,我就布置二班的孩子们回家去找找地球仪,看看地图,在上面去找找我们的祖国、自己的家乡和自己熟悉的城市等等。这样,在第二次授课的开课时,学生不仅表现出了浓厚的兴趣,而且也能比较快捷准确地找到相应的地理位置。虽然二班也是我教的一个平行班,但两个班的学情差异较大,对这一点我的准备不充分,仍旧用教学一班孩子的思路和方法,课堂上学生出现我意料之外的回答和表现时我便慌了神,乱了手脚,居然漏掉了一个重要的环节——梳理字词后的整体读课文。正是少了这一步,后面学生的理解内容、感情朗读都受到了影响, 导致课堂上学生读得不充分,不到位,理解也就自然不够深入了。在教学过程中,老师虽然注重了引导学生在朗读的过程中感知和感悟,如对“辽阔”“昂首”等词语理解上,先让学生在读句子时感受它们的意思,再结合学生已有的生活体验进一步理解词语的本义,最后把自己的感受和体会融入到朗读中去,但是由于学生前面少了初读感知的重要环节,直接影响了学生对句子对词语的意思的把握和理解,读悟结合的效率也大打折扣。本节课的教学中,老师的理答技巧最突出的便是重视了通过理答引导学生参与语文学科的阅读中去,也注重了引导学生进行思考,把问题回答准确。同时, 对学生的回答能及时相应地鼓励、称赞。但是,教学中老师有自己过于着急而代答的情况出现,主要表现在对词语的理解上老师缺乏技巧性的引导。祖国在我心间(教学反思) 二年级的孩子,由于心理发展的特性,对于祖国,他们并没有很多的认识,仅仅停留在每周一的升旗仪式、红领巾、我是中国人等浅显、形象的内容上。《祖国在我心间》这首诗歌,以孩子的眼光,说出了对于祖国的理解。在教授本课时除了生字、词,更重要的是培养孩子们对祖国的热爱、树立维护祖国利益的意识。时值祖国六十岁生日,街头巷尾到处洋溢着祥和、热闹的景象,久违的“红歌”成为了主打歌曲,大的环境让孩子们隐