文档介绍：《三顾茅庐》教学反思
学校校示课活动中，我执教了《三顾茅庐》。从开始的选择教材，到钻研教材、确定方案、上课，整个过程下来，感受很多。
一、教材解读。
《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，玄德三顾草庐”的容改编而成。课文记叙了备三顾茅庐，诚心诚意请诸亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了备求贤若渴、礼贤下士的精神。
“三顾茅庐”现在已经在长期流传的过程中演变为一个成语。顾：拜访；茅庐，草房。三国时代的诸亮起初隐居在隆中的茅庐里，备为了请他出来帮助自己打天下，曾经三次到茅庐去拜访，前两次都不遇而返，第三次才见到诸亮。因此，这一成语有诚心诚意邀请人家的意思。
本文以“三顾茅庐”为题，侧重于历史事实，写的是备三次拜访诸亮的事情，诸亮在他的著名文章《出师表》中，曾经写道这一事件：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”意思是先帝备不因为我地位低微，才识粗浅，不惜屈尊，亲自前来拜访，前后竟有三次之多。既表明备尊重人才，又表明自己现在为什么竭忠尽智辅佐备的儿子禅的原因。
全文共五个自然段，以事情发展情形为序，可以分为三个部分。
第一部分（第一自然段）：略写备两次前往隆中拜访诸亮，没有见着。
这一部分简要交代事情：两次拜访，都未见着。同时必须重视的是备拜访的态度和目的：诚心诚意，辅助自己。这一部分也为第三次拜访定下基调。
第二部分（第二至四自然段）：具体叙写备第三次拜访诸亮的经过。
这一部分是全文的重点，按照事情的先后顺序，层次分明地展开：先写出发之前。突出了关羽、飞和备的不同态度，显现了备对诸亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。其次写见面之前。隆中的优美自然景色映衬了诸亮的高雅不俗；接着写备在半里多远处“下马步行”，适值诸亮午睡未醒更不敢惊动，继而是阶下等候满含恭敬，最后才堂见面，这儿环环连接，突出了备的求贤谦恭之态。
再写见面以后。诸亮分析形势，提出策略，备听了茅塞顿开，既表现了诸亮的雄才大略，又表现了备对诸亮的佩服和赏识。
从出发前写道见面前最后写见面后，眉目清晰，人物性格跃然纸上，让读者有耳闻目见之感。
第三部分（第五自然段）：叙写备对诸亮的亲密之情和敬重之意，反映了备贤才的正确认识好真诚态度。
这一部分其实不是“三顾茅庐”的直接体现，却是带来的良好效应，所以不宜详写，略作点染就顺势收篇了。
课文在表达上有如下特色。
第一， 人物刻画，个性鲜明。作者注意通过人物的语言、动作、神态、心理的描写来刻画人物形象，使人物形象栩栩如生，个性鲜明。比如飞的“嚷”，用麻绳捆来的话，其鲁莽急躁之态如在眼前；而备的下马步行、耐心等待、
“快步”拜见，又体现了他的求贤心切、访才心切的性格特点；诸亮形势分析、提出策略，虽然没有详写，但读者自可从备的反应中认识到他的雄才大略，超越一般。
第二，详略安排，合理适度。本文标题“三顾茅庐”，但对于备先后三次拜访诸亮，并未平均用力，而是略点一、二次，详写第三次，这就突出重点，由第三次可以推想第一、二次，否则，就会轻重不分，势必累赘了，这表现出作者运笔有方，安排巧妙。
第三，运用比喻，传情达意。本文多处运用比喻手法来传情达意，如隆冈的卧龙之喻暗示诸亮的志向才干；拨云见天之喻映衬诸亮的洞察形势，策略非凡；鱼水之喻更是突出了备的欣喜和诸亮的作用……
二、精彩句段
“他们来到隆中……同诸亮见面。”这一自然段详细描写了备拜访诸亮的过程，值得仔细揣摩理解：
第一、二句，暗示贤人的才略品格。文章写描写备来到隆中所见到的景色，这些景色与隐居其中的诸亮的品格多么谐调啊。因为诸亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸亮的非凡才略。第三至八句，详写备拜见过程，又可分为两个层面。
第三至七句写备求才心诚。还有半里多路，就下马步行，如果对诸亮不敬重、不心诚，就不能做到。到了诸亮家，备是轻轻敲门，表现了敬重人才，讲究礼节。适值诸亮午睡，备轻轻走进去，耐心等候，不去惊醒先生，这更是心诚的表现。第八句写备求财心切。前面已写到备对先生的耐心等候，尽管时间很长，仍然不改初衷，诚心可鉴，末了一句却写备一旦发现先生醒来，立即
“快步走进草堂”，一慢一快对比鲜明，表现了备求才是何等心切！
三、教学回顾。
巧妙导入知出处
师：同学们，做好上课准备了吗？上课 
师生问好
师：同学们，听我们老师说，我们班的孩子都喜欢和书做朋友，读书多的人就是自信，读一本好书就是和许多高尚的人谈话，看读过这本书吗？
生：读过
师：这是一本章回小说，全书共一百二十回，里面有很多经典的故事，你知道哪些？
生：我