文档介绍：牛譬t奚季 2013年第l2期 .1003—6822(j). 初中英语教学的误区和教学策略马长平(江苏省东海县外国语学校 226403) 摘要:多数青年教师在英语课堂教学中容易进入两大误区:“一步到位”式教学及“直接告诉”式教学。本文详细分析了产生两大误区的主要原因以及走出误区的办法,帮助青年教师不断积累教学经验,培养正确的教学观,加深对素质教育的理解。关键词:英语学习误区转变策略新课程的中学英语教学突出了教学的生活化, 提倡在生活中学习和体验,用自己的体验去感悟知识。但在初中英语教学中,还存在许多误区,教学不是让学生去体验,而是直接告诉学生要学习的知识。要提高教学效果和培养学生自我学习的能力, 必须走出英语教学的误区,引导学生通过自己的体验去感悟学习而获得知识。误区一:“一步到位”式教学所谓“一步到位”是指教师对教学内容通过一次性的教学过程就让学生全部理解,在课堂上老师靠一次性的讲解把教学目标及内容全部展示给学生,没有学生的体验和自我学习的过程。比如,学生探究和发现问题,提出问题和思考问题等都没有安排或被省去。教师教学过程中的“一步到位”式教学的结果,只能是教学的“满堂灌”。如:在每个单元的 Reading教学中,教师将生词一次性地展现在学生面前,没有学生的思考与体验的过程,更没有学生自我探究的自主学习过程,学生也就不是课堂的主人,而是被动的学习者和接受者。“一步到位”的教学导致学生失去了学习的主动性和积极性。课堂是老师的“满堂灌”,学生是只有听,不能去很好的消化。如,在对话类课文教学中,教师为达到一步到位的教学目的,往往是放了一遍录音,就让学生回答很多的问题,学生根本没有思考和学习的时间,教学很难达到教学目标。从学习心理上来看,学习应该是一个不断深化的过程,是一个反复的过程,希望通过一次性教学过程就能达到教学目标是不现实的。学生学习过程没有学习的主动性,老师讲的再好,也达不到教学目的。这样做的结果是只有少数学生能达到教师的要求,而大部分学生掉队或教学成绩下降。这一误区产生的主要原因是:教师认为初中英语学忆。只要学生掌握了单词,就达到了教学目的。没有考虑到单词要记忆更要运用。没有不断地运用和学。我们曾做过调查,学生在课堂学忆一个月。如果没有训练的环节,只是靠背记住的单词,一般不用一个星期学生就忘记了。人的认知过程是信息的加工过程,学生感知信息之后,未经大脑的编码和存储,教师就要求提取和输出。走出一步到位误区的教学策略: 首先,要突出学生在课堂中的主体地位。学生学习的过程在本质上是学生的自我学习的过程,希望通过老师的一次教学,或一次讲课就去实现教学目的是不现实的。教学中要体现学生的自主学习,合作学习和探究学习的主体地位。学习过程应该是动态的课堂教学,不能通过老师的一次性教学就完成教学任务。其次,教师应该坚持精讲多练,调动学生学习的主动I生。教学中,教师要认真钻研教材,教师的教学本质不是教,而是要学生学会学习。教学过程要注意教学原则、教学方法和教材的内在联系。现在的教材重视学生能力的培养,变过去传统的语法教学模式为语法自学辅导。教材对每节课和每个教学环节都规定了一些教学程序,这些程序对中学英语收稿日期:201