文档介绍：基于转喻思维的转类词策略培训研究
摘 要：转喻是词汇语义的有效认知途径，在外语课堂中引入转喻思 维有利于发展学****者以深层思维为导向、主动灵活的词汇学****方式。对大 学生进行了为期10周的基于转喻思维的词汇策略培训。研究表明，以转 喻为基础的词汇语义推测策略的培训能够促进学****者对英语转类词的****得，促进其转喻思维能力的提高。
关键词：转喻思维；词汇学****策略培训；转类词
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589 (2013) 29-0197-02
一、研究背景
转喻理论的研究经历了一个从修辞到认知的转换过程。认知语言学视 野下的转喻不仅仅是一种修辞现象，其至也不仅仅是一种语言现象，而是 一种概念现象，是人们了解和认识客观世界的一种思维方式。如同隐喻一 样，转喻也是基于人们的基本经验，它所表示的是一个实体与另一个实体 之间的“代表”关系，其实质是概念性的。早期对转喻的认知研究主要集 中于对其机制的解释，近年来随着认知语言学理论的发展，转喻研究逐渐 由理论探讨转向语言应用。这种研究重心的转移很人程度上源于这样一种 认识，“概念隐喻、概念转喻、常规知识、意象图式等都可能是词义的理 据”(Lakoff & Johnson 1980)。这一理念导致了转喻理论在词汇学****中
的应用研究。
Ewa & Grzegorz (2005)借助Lakoff的“理想化认知模型”对儿童 新词****得过程中的语言内外理据进行了考察。研究表明，转喻作为一种非 语言因索对新词的形成起到了至关重要的作用，大多数的新词是以转喻为 理据的。国内周福娟(2011)、李雪(2012)等也对转喻与词汇语义的发 展进行了研究。他们认为，转喻作为一种认知机制，推动词汇以有理据的 方式变化和发展，是理解词汇语义变化的关键。词不是任意获得新义的， 而是通过转喻认知思维进行建构，一个词的多项共时意义在很大程度上是 以转喻理据的方式来相互联系。
这些关于词汇学****中转喻理据的研究从不同的层面揭示了转喻的木 质特征，转喻思维在词汇学****过程中发挥着重要的作用。然而如何利用转 喻思维促进学****者的词汇发展，在教学中教师如何指导学生运用有效学****策略来****得词汇，这需要我们进一步研究和探索。由此，我们在许燕(2013) 对转类词学****策略研究的皋础上，将转喻思维引入外语教学中，对学****者 进行词汇学****策略培训，为词汇****得方式提供一种新的尝试，为进一步探 讨词汇学****策略提供一种新的研究思路。
二、实验设计
研究问题：基于转喻的词汇学****策略培训是否会显著促进学****者对转 类词的****得？英语课堂教学中融入转喻是否会显著提高学****者的转喻思 维能力？
被试对象：来自于井冈山大学外国语学院专业英语二年级的两个平行
班级，随机确定实验班与对照班。实验前对这两个平行班级进行词汇知识 水平测试，测试工具是在Qiem (1999)构建的“词汇知识深度测试卷”的 基础上改编对象而成。并根据词汇知识测试结果，选出两个班中成绩相匹 配的学生25对。剔除的被试仍在原班级中学****只是不对其成绩作统计 处理。
教学方法：两个班级使用相同的教材《现代人学英语2》，同一任课教 师进行教学，完成相同的教学任务。但采用不同的教学方法，实验班级 采用以策略培训为基础的教学模式，而对照班级采用的是常规教学方法。
培训方法