文档介绍：浅谈小学语文低年级的识字教学
识字是阅读和****作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学****兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。
《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的****惯”。所以,在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。让学生在浓厚的兴趣中学****生字,在快乐中学会学****学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量,他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字,并且学以致用,自得其乐。
如何开展低年级的识字教学呢?我认为应当从以下几方面着手。
 一、营造氛围,培养识字兴趣
爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点,要想让学生喜欢识字,首先必须让学生没负担,敢于在课堂上畅所欲言。
１．鼓励学生做小老师
 小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学;又如小组合作中,每个小组选出一位小老师,教小组成员识字,检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学****生字的兴奋性。
游戏是孩子的天性,是孩子最愿意接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏,如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学****积极性，让学生真正动起来，在游戏中学****在玩中思考,玩中创新。
 在做卡片的过程中,可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学****中合作学****孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读,可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见,这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
 二、教给方法，引导探究识字
   “教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学****所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学****兴趣,提高识字教学质量。学生是学****的主体，老师是学生学****的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学****才有可能实现。学生在熟读课文后,老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时,老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法,让学生各路神通,在探究中记忆识字。
1．加一加
 就是用熟字加偏旁的方法来学****生字，用以前学****过的生字加上偏旁成新的生字,这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。我让一组同学扮演偏旁,另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友,我要找个好朋友”,然后组合在一起指名学生认字,然后再让台上的小朋友 继续再去寻找还可跟谁组成好朋友。
２．减一减
 就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学****了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。学****过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学****的兴趣也提高了,记住的生字就多了。
3．猜一猜
 就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日去看花－-春”，“一口咬掉牛尾巴－－告”，“牛走独木桥--生”，“１+１不等于２－-王”,“六十天－-朋”。又如在学****明天”的“明”字时,可以出一道谜语“一边阴一边阳,一边热一边凉”让生猜；学****活”字时出谜语,舌头舔水;教“生”字出字谜“牛过独木桥”。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨,思维活跃,认识的效果大大提高。
4．讲一讲
就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜欢的就是听故事，同时也喜欢讲故事。如果把字演绎活化成一个个活泼有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、高兴的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时,把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京( 京京）、彡( 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下,地上留下了三撇（ 影子)。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有