文档介绍：第 8卷第 7期读与写杂志 2011年 7月
R eadand Write P eriodical July 2011
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中学语文诗歌教学的意象分析法
——以徐志摩诗歌为例
黄夯买
(重庆市忠县拔山中学重庆 404322)
摘要:诗歌意象是反映诗人人格的一面重要镜子,由于人格的独特性,诗人的诗歌意象也有其独特性。本文以徐志摩的诗歌意象为
,详细分析其在中学语文教学中的具体运用。
关键词:中学语文诗歌教学意象分析法
中图分类号: 文献标识码:C 文章编号:1672—1578(2011)07-0088-02
诗歌是诗人思想与情感的凝聚,意象简单说来即有意之象, 在中学教材与读本中,徐志摩选取最多的诗歌中,也含有丰
是从物象、具象到诗歌艺术升华凝结。尤其是古代诗歌,内蕴绵富的云意象。如《再别康桥》中“我轻轻的招手,作别西天的云
密的意象群,而现代诗歌,因为现代白话文的书写,虽然意象的彩。”“悄悄的,我走了,我轻轻的挥手,不再带走一片云彩”。另一
绵密程度不及古代诗歌,但核心意象也成为分析诗歌的重要钥首《偶然》:“我是天空里的一片云,偶尔投影到你的波心。”云意
匙。人格在心理学中包括性格、信念、自我观念等,是指一个人一象也反复出现。
致的行为特征的群集。人格的组成特征因人而异,这种独特性致云意象的这种特点,从集体无意识来看一种自由精神的投
使每个人面对同一情况下都可能有不同反应。诗歌意象是反映射。集体无意识是人格结构最底层的无意识,其内容是原型,都
诗人人格的一面重要镜子,由于人格的独特性,诗人的诗歌意象是人格中的根本动力。它是由于人类祖先历代沉积而遗传下来
也有其独特性,这种独特性使同样的物象形成异于他人的意象。的,当一种与特定原型相对应的情境出现时,人的行为就会和祖
在中学语文教学中,诗歌的意象分析法,具有独特的效果,本文先一样,原型被激发,并不可抗拒地表现出来。徐志摩诗的空灵
将以徐志摩的诗歌为例,讨论这种意象分析法的具体运用。飘逸,对云意象的广泛关注,反应了正是这种人类心灵深处的渴
1 1 诗歌意象与诗人心理人格求,是人类对快乐自由的集体无意识。
文学创作是一个非常复杂的创造性过程,“言为心声”是文从气质类型来讲,徐志摩当属于多血汁型。多血汁型的性格
艺创作的基本原则之一,在文学创作中还有“文如其人”、“诗如特点:“敏感性低,反应性、主动性强,兴奋与抑制过程的平衡较
其人”之说。诗人作为创作的主体,他们的心理活动、心理特征必好,情绪兴奋性高,可塑性高,外倾。”目徐志摩体现最强的特点就
然会影响诗歌作品的艺术特征、情感流向。意象作为结构诗境的是爱动。这种心理性格特征也正好符合云意象的内涵。因此,云
“一瞬间呈现的理智与感情的复杂经验或意象集中了徐志摩的活泼好动、热爱自由、情感外倾的心理人格
是诗人自觉所体验的感性微痕;另一方面,由于意象内部机制的特征。
高度含摄力和包容性,它往往成为诗歌意蕴表现的直接工具。”【ll 3 花意象与徐志摩审美心理
意象是诗歌内在构造的基本元素,在诗歌创作中源远流长,在新在徐志摩的两大重要诗歌意象系统,除了云,另一个是花,