文档介绍：信息技术课程教学评价——
对信息技术新课程的重新解读
石家庄市第九中学 李新良
一．中小学信息技术课程的性质与任务
性质：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。
任务：培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息文化素养，为他们适应信息社会的学****工作和生活方式打下必要的基础。
二．课程目标
各阶段教学目标对比：
小学
初中
高中
兴趣与特长
激发兴趣
保持学****动机
巩固兴趣
发现特长
专业学****br/>发展兴趣
应用技能
掌握常用软件、
工具的应用技能
拓展提升
初步具备一技之长
自选门类
专业发展
信息素养
体验信息活动
形成信息意识
自主选择
综合应用
信息→知识
→智慧
技术创新
勇于质疑的问题意识
敢于尝试的创新精神
创新能力培养
改进方案，动手创新
某一技术门类的设计、
制作、创造
目标特色
激发兴趣
发现特长
张扬个性
三．新课程实施策略
四．教学评价及反思
对教师主导作用的重新建构（8条）：
思考：▲培养什么样的人？
怎样学****是比学****什么更为重要的问题！（《学****的革命》主旨）
▲树立终身学****的理念，要解决三个问题：
学****动力——理想、动机、目的、兴趣等。
学****能力——思维力、注意力、记忆力等。
学****方法——学****状态的调整、学****的方法、技巧。
教育的本质是实现自我教育，教学的本质是实现学会学****br/>教师的助学技能：听说技能、指导技能、观察与调控技能等。
李新良
0322-85270997
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信息技术课程教学策略分析
石市二中 牛增军
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预定目标
最终实现目标
即时选择相应方案
概述
一．教学策略内涵：计策，谋略
二．基本要素：
包括指导思想、教学目标、操作程序、元认知调控。
三．基本特征：
综合性、可操作性、灵活性、调控性、层次性。
四．学策略的制定、选择与运用：
1、制定依据：教学目标与任务、教学内容特点、学生实际情况、教师本身素养、策略适用范围和使用条件、教学时间和效率要求。
2、策略的运用：树立正确的教学指导思想、立完整的观点、以学生主动自主学****为主、策略的多样化配合和变通运用。
五．新课程下的教学策略
活动性教学策略、生活性策略、民主性策略、多元互动策略、有意义的接受式教学策略。
课堂教学策略
课堂组织策略
1、创设情境：质疑情境（变机械接受为主动接受）
交流情境（变个人竞争为集体合作）
想像情境（设想像，变单一思维为多元思维）
应用情境（变书本知识为生活知识）
2、优化提问：趣问、巧问、曲问、精问、新问、活问
优化提问注意事项：提问明确、清晰；适时；不宜太多