文档介绍：天津师范大学
硕士学位论文
高中生数学学习认知焦虑的调查研究
姓名:陈宏
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:张筱玮
20080401
高中生数学学习认知焦虑的调查研究摘要学习焦虑问题是近年来心理学、教育学研究中倍受关注的一个课题。数学学习焦虑是一种特殊的学科焦虑,是在学习中因焦虑数学而引起的一系列生理变化、行为表现和心理高中学段学生的年龄特征、高考的压力和数学学科的特点使数学学习认知焦虑成为一个问题,在以往的研究没有获得充分地解决,本课题研究有着必要性。研究采用访谈和量表调查的方法,通过揭示数学学习认知焦虑的本质及其成因,推进该理论研究的发展,探讨干预数学学习认知焦虑的途径和方法,为学生的数学学习提供有益帮助。研究在和热瓯嘀频摹妒Ы孤瞧蓝勘怼幕∩希设计、分析、预测试、修改、征求专家意见等环节,研制出用于测量高中生数学学的《数学学习认知焦虑量表》。利用研制出的量表进行调查研究,得出高中生数学学习认知焦虑中高度焦虑的比例不是很高,大部分学生的数学学习处于正常的焦虑状态。在性别方面,高中女生的数学学习认知焦虑程度总体上高于男生。此外,高中生的数学成绩也与数学学习认知焦虑有着密切的联系,呈负相关。其中中度数学学习认知焦虑与学习成绩之间的关系可以用一条呈倒偷那呃幢硎荆吹贝τ谥卸仁а叭现=孤时,可取得较佳的学习成绩。高中生在数学学习过程中形成多种类型的数学学习认知焦虑,而数学的学科特点、学生学习投入与产出不成比例,教师、家长的帮助不利和不当评价等是引起焦虑的原因,研究从家长、教师和学生自身三个方面探讨了解决高中生数学学习认知焦虑问题的策略。即家长做孩子心理上的支持者和行动上的援助者:教师树立正确的数学观和数学教学观,课堂教学中调节学生适度的数学学习认知焦虑;学生树立积极的信念,培养坚强的意志,化解考试焦虑,出色完成数学学习任务。调节适度的数学学习认知焦虑,关键在于改善认知,改变自我认识和自我评价。除了学生本身认知的改变,教师也需要更新教学理念,采取适当的教学方式,体现数学教育与心理的相互促进作用。关键词:数学学习认知焦虑负性情绪数学成绩数学信念体验。
签名:硒学位论文版权使用授权书独创性声明为获得苤鲞竖整盘堂或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑导师签名:本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解天津师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。独创性声明、学位论文版权使用授权书
第一章问题的提出研究的背景怕数学的人存在庵窒窒螅蠺泌,著《研究的意义数学学习焦虑常常与害怕数学的情绪体验、逃避数学的行为、较低的数学成绩等方面的研究联系在一起。数学学习焦虑课题的研究己被国外的教育心理学界关注了近半个世纪,一般认为,最早的研究者是美国的曜钤缫馐兜健坝写罅亢》臧;,.溆隢》臧等几本专著出版。与国外的研究相比,中国的数学教育心理学界对此问题的研究起步较晚,规模较小,不能对数学教育现有的问题提供有利的解决策略,有必要进行较深入细致的在科学技术迅猛发展的今天,经济数学、模糊数学、精算数学、计算数学、教育数学等多种数学分支应运而生,数学以其迅猛的势头正向更广泛的领域渗透,几乎达到了无处不在的境地。马克思所说的:“一种科学只有在成功地运用数学时,才算达到完善的地步已经成为现实”。世纪,数学将成为每一个合格社会成员的素养、知识和技能的重要组成部分,必须把提高学生的数学素质与修养作为数学教学的中心。当今社会对有各种数学能力的数学人才的需求量越来越大,数学学习焦虑者会成为逃避数学者,会对学综合素质的形成造成影响,数学学科教学研究关注焦虑问题,是用教育理论服务教育实践的必然要求。我国中学生的学习焦虑问题引起了社会各界的普遍重视,也成为心理学、教育学工作者关注的一个重要课题。高中学习既要面对初中到高中的过渡,又要适应学的新要求,还要承受高考的压力,产生学习焦虑是较为普遍的现象,数学是高考的核心科目之一,对学生的思维能力有较高的要求,很容易产生焦虑的情绪。单学科的学习焦虑有可能产生连锁反应,若处理不当,会使学生产生心理异常或心理障碍,甚至影响其一生。但目前诸多研究主要侧重于一般学习心理问题,涉及具体学科的学习焦虑则较少,而数学学习认知焦虑又是中学数学教育