文档介绍：从“要我学”到“我要学”从“要我学”到“我要学”——浅谈如何培养学生自主学****的能力学生是学****的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学****的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学****积极性, 要让学生有自主学****的时间和空间, 要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学****由“要我学" 转化为“我要学”、“我爱学”。一、创设问题情境,调动学生求知欲。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:,学生对其可望又可及,能刺激学生的学****欲望; 2. 有一定的情趣, 能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境, 能充分激发学生的求知欲, 创造愉快学****的乐学气氛, 促进学生主动积极地探求知识。二、激发学****兴趣,促进学生主动学****一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学****这方面的知识, 并且广泛地涉猎与之有关的知识, 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此, 要促进学生主动学****就必须激发和培养学生的学****兴趣。数学课,培养学生学****数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素( 如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美)等, 都是激发学生学****兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励, 对学生学****给予肯定的评价, 也是提高学生学****兴趣的有效手段。三、采取灵活多样形式,增强学生学****兴趣。小学生年龄小,自制力差,注意力易分散。因此在课堂教学中, 应力求形式新颖, 寓教于乐, 减少机械化的程序, 增强学生学****的兴趣。(一)教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化, 枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具; 新颖的谜语、故事; 有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等, 尽可能使学生感到新颖、新奇, 具有新鲜感和吸引力, 为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。(二)教学内容与学生的生活实际密切联系,也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此, 在教学中, 对教学内容要讲来源, 讲用处, 通过联系实际, 解决学****生活中的问题, 让学生感到生活中处处有数学, 这样学起来自然有亲切感、真实感, 从而激发学生学****数学的积极动机,产生学****兴趣。(三)用新颖有趣的教法诱发学****兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时, 我说:“今天老师要和小朋友们开展计算比赛, 比一比谁算的又对又快, 接着我出示了题目: 3+3+3 , 7+7+7+7+7 , 8+8+8+8 ……+8 ( 100 个8 )。看了题目以后,小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去,正在兴致勃勃的把数字一个一个的加,我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说:“其实, 老师做加法的本领并不比你们强,只是我掌握了一种新的运算方法,掌握了这种方法以后,算几个相同加数的加法时, 速度就会快多了。这种运算叫乘法, 你们想学吗? ”正是这一举措, 展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用, 无疑把学生紧紧地吸引住了, 从而诱发了学生急切学****乘法的需要和强烈的学****兴趣。总之, 教学上的艺术性、形象性、趣味性, 都能使学生情绪兴奋, 从而积极对待学****