文档介绍：1、教育定义
广义定义：教育包含社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义定义：指学校教育，是教育者依据一定社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目标、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其朝着所期望方向发展改变活动。
更狭义定义：是指德育。
教育一词最早见于《孟子》
2、教育功效
定义：是指教育者在教育教学活动中经过教育媒介对受教育者个性发展和社会发展所产生影响和作用。
（1）按教育功效作用对象，可分为个体发展功效和社会发展功效。
（2）按教育功效作用方向，可分为正向功效和负向功效。
（3）按教育功效作用展现形式，可分为显性功效和隐性功效。
3、教育起源
(1)神话起源说，代表人物：朱熹。
(2)生物起源说，代表人物：。
(3)心理起源说，代表人物：美国孟禄。
(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有生产劳动。
4、现代教育特点
（1）教育和生产劳动相结合是现代教育基础特征。
（2）教育公共性、普及性和多样性日趋突出。
（3）教育科学化水平日益提升。
5、学****教育学意义
①有利于树立正确教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
②有利于树立正确教学观，掌握教学规律，提升教学质量。
③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。
④有利于构建老师合理优化知识结构，提升教育理论水平和实践技能。
⑤有利于培养创新精神，主动投身教育改革。
6、教育政治功效
①教育培养出政治经济制度所需要人才。
②教育经过传输思想，形成舆论作用于一定政治经济制度。
③教育促进民主化进程。
7、教育经济功效
①教育再生产劳动力。
②教育再生产科学知识。
8、个体身心发展动因
（1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。
（2）环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。
（3）多原因共同作用论。
9、影响个体身心发展关键原因
遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
10、学校教育在人身心发展中起主导作用原因
①学校教育是有目标、有计划、有组织培养人活动。
②学校有专门负责教育工作老师。
③学校教育能有效地调控影响学生发展多种原因。
11、教育万能论代表：洛克、康德、华生、爱尔维修。
12、个体身心发展规律及其教育要求
①次序性
不陵节而施，遵照量力性标准
②阶段性
不一刀切，一锅煮
③不平衡性
抓关键期
④互补性
长善救失
⑤个体差异性
因材施教
13、教育目标意义
教育目标是整个教育工作关键，是教育活动依据和评判标准、出发点和归宿。它贯穿于教育活动全过程，对一切教育活动全部有指导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果根本依据。
14、教育目标作用
①对教育工作者含有导向作用。
②对落实教育方针含有激励作用。
③对教育效果含有评价作用。
15、确立教育目标依据
①特定社会政治、经济、文化背景。
②人身心发展特点和需要。
③大家教育理想。
④中国确立教育目标理论依据是马克思相关人全方面发展学说。
教育和生产劳动相结合是培养全方面发展人根本路径，也是唯一路径。
16、相关教育目标确立理论
（1）个体本位论
它认为确立教育目标根本依据是人本性，教育目标是培养健全发展人，发展人本性，挖掘人潜能，促进受教育者个人价值，个人价值高于社会价值。（代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）
（2）社会本位论
它认为确立教育目标依据是社会要求，个人发展必需服从社会需要。（代表人物：荀子、赫尔巴特，涂尔干）
（3）教育无目标论（代表人物：杜威）
（4）生活本位论（代表人物：斯宾塞）
1957年中国颁布了第一个教育方针。
17、素质教育和应试教育区分
①教育目标不一样：应试教育着眼于分数和选拔，素质教育意在提升国民素质。
②教育对象不一样：应试教育重视高分学生，忽略大多数学生和差生，素质教育面向全体学生。
③教育内容不一样：应试教育紧紧围绕考试和升学需要，素质教育立足于学生全方面素质。
④教育方法不一样：应试教育大搞题海战术，素质教育重视启发诱导，因材施教。
⑤教育评价标准不一样：应试教育以分数作为衡