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《解决问题的策略》评课稿
各位领导、各位老师，大家下午好！
“解决问题的策略 ”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第 11 单元中的内容。本节内容安排了两个例题， ***老师执教的是其中的第 **个例题。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验的基础上学****的。本课系统研究用画直观示意图的方法收集、整理信息，并在画直观示意图的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学****画线段图、列表等方法来解答实际问题奠定基础。
**老师这节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。
这节课 *** 老师自始至终坚持做到以下几点：
一、把握一条线：以学生为本，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生
能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，如：多次提问 “你有什么办法 ”“你是怎样想的 ”，促进了学生的思维的发展和能力的培养。
二、体现了一个过程：情景的引入；
出示一个长方形图片。为学生创设第一个
情景；再以一个情景为主线（羊村的改建 —— 从花坛、菜园、舞蹈室的改建）
让学生从身边的数学问题入手，把数学问题从生活中提炼出来，让学生感受到数学源于生活，诱发了学生为解决生活中的问题而萌发了解决问题的欲望，着力引
导学生在解决实际问题的过程中应用画图的策略，激发了学生学****数学的兴趣。
三、注意了三维目标的实现：充分利用图像、文字、语言、和已有的知识等资源，让学生尝试用列表整理题目中的信息，并分析数量关系，解决实际问题，进一步体验策略、应用策略、深化策略，发展了数学思维，突出了教学的三维目标。
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四、注意了学法的引导：如，本节课教师始终注意引导学生自己思考、想一想、画一画、说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的展示自我，为学生构建合作学****的平台。注意了知识生成的方法的探究及能力形
成的培养。从教学策略上讲，我认为本节课有以下特点 :
（一）层次分明
**老师在本节课处理上很有层次。在处理例 1 时：第一个层次是：问题导入激发需求（如课件出示例题后提问 :先画什么？再画什么？由此突出本节课的教学重点。）第二个层次是：自主尝试体验策略（让学生尝试画图，并在小组内交流，教师适时点播，突破了本节课的教学难点。）第三个层次是：探索思路解决问题
（这里采用了数学中最常用的综合法解决这个问题，如：想求长方形的面积需要知道什么条件？现在长方形的长已知，还要知道长方形的宽，再由增加部分可以求出所要求的问题，从而达到了本节课的教学目标，并突出了重点突破了