文档介绍：《铁的化合物》教学设计
一、指导思想与理论依据
师生从情景素材中发现问题，通过学****探究活动解决问题，问题解决的过程中掌握知识、技能、过程方法，在整个学****活动中，学生得到情感、态度价值观的升华。
对于元素化合物知识的学****主要采用纵向联系和横向比较的学****方法，从某一元素单质为中心，建立“氧化物—— 对应水化物—— 相应的盐” 为知识主线的纵向联系体系，而对于同类物质如氧化物、氢氧化物，建立比较共性和特性的为方法主线的横向联系体系。帮助学生建立知识体系，梳理要点，突出主干知识，以解决元素化合物知识零散、不易记忆的问题。
二、教学背景分析
学****内容分析：依据《普通高中化学新课程标准》要求，根据生产、生活重的应用实例或通过实验探究了解金属重要化合物的主要性质。要求学生认识铁重要化合物的化学性质，写出主要反应的化学方程式，知道检验Fe3＋的方法， Fe2+ 与Fe3+的转化。通过对金属化合物之间转化关系的比较和归纳，逐步体会学****元素化合物知识的一般方法。
学生情况分析：已经具备氧化还原反应、离子反应的理论基础知识，并学****了钠、铝的化合物性质，基本熟悉了学****元素化合物知识的一般方法。
三、本课教学目标
1．知识与技能目标：
⑴认识FeO  Fe2O3   Fe3O4 性质和应用。
⑵ 知道Fe(OH)2   Fe(OH)3的制备及性质, 写出主要反应的化学方程式。
⑶知道检验Fe3+的方法，Fe2+ 与Fe3+的转化。
2．过程与方法目标：
⑴运用列表比较的方法，认识铁的重要化合物的性质；
⑵通过实物展示、演示和学生实验相结合的方法，启发、诱导学生突破难点、巩固重点。
⑶通过探究性实验，培养学生实验操作能力、观察能力、思维能力。
3．情感态度与价值观目标：
⑴通过实验探究，激发学生学****化学的兴趣，鼓励学生敢讲、会讲，善于表达自己的观点，培养学生科学精神、实事求是、团队合作精神，提高学生的科学素养。培养小组合作意识。
⑵通过所学知识在生产、生活中的应用，感悟化学知识的应用价值。
教学重难点：Fe(OH)2、e（OH）3的性质，Fe3+、Fe2+的转化。
四、教学过程设计：
教学环节
教师活动
学生活动
创设情景引入新课
[引入] 介绍青砖和红砖成分的区别，引入铁的化合物的学****并要求学生列举一些铁的化合物。
[板书]
三、铁的重要化合物
[列举]
学生列举一些铁的化合物
FeO、FeSO4、Fe2O3、Fe(OH)3、Fe(OH)2、FeCl3、Fe3O4
自学铁的氧化物
[提问]
为了方便研究物质的性质，请为下列含铁元素物质进行分类：
FeO、FeSO4、Fe2O3、Fe(OH)3、Fe(OH)2、FeCl3、Fe3O4
[讲述]
先给物质进行归类，然后从物质所属的类别来研究物质，即从物质通性出发来研究性质。
[过渡]
我们这节课就来学****铁的化合物。首先学****铁的氧化物。
[板书]

[布置阅读自学] 有关铁的氧化物，我们在初中已经学****过一些知识了，下面请同学们打开课本第59页，自学铁的氧化物一段的内容，并思考、讨论，填写下表：
化学式
FeO
Fe2O3
Fe3O4
名称
色态
俗名
铁的价态