文档介绍：《7的乘法口诀》设计案例
增城市 李小兰
设计意图：
我教二年级，我们低年段存在以下问题：
①：学生年龄小，一节课坐不住，上课积极性不高。学生总是不愿听，你讲你的，他玩他的，你喊他们停下来，不到两分钟又是一样。或者坐着发呆，听不进去，一节课下来，经常完成不了教学任务。
②：学生数感不强，虽然做题会做，但有些还是死记硬背，不明白算理。
③：学了数学，不会用到生活中去，好像学数学就是为了考试，与生活没什么联系，使数学与生活脱节了。
低年级学生年龄小，首先要使他们对数学产生兴趣，所以数学课必须有趣、形象直观，多设计游戏环节，让学生多动手操作，在做中学，在玩中学，在学中玩，轻松快乐的学会知识。一节课要真正落实让每个学生都积极地参与教学的全过程，让他们多动手操作，体现形象直观，让他们在玩中学，学中玩，说起来很容易，但做起来就没那么简单了。为了找到适合低年段的教学模式，我设计了一堂课，课题是“7的乘法口诀”
7的乘法口诀
（一）展示课件，诱发问题
谈话导入：同学们，老师这里有一个图形，你们能猜出它是什么吗？
（出示课件）
生：七巧板。
师：对啦，它是七巧板。它由几个图形组成的？（七个）。老师用七巧板拼出了一些图案，你们一起来欣赏一下它们分别像什么。（出示课件）
学生边看边说图案像什么。
师：一个图案需要七块七巧板，那两个需要多少块？三个需要多少块？
２、揭示课题
师：如果我们学****了７的口诀，相信同学们一定算得很快。这节课我们就一起来探讨７的乘法口诀。
（板书：７的乘法口诀）
（二）、动手操作、编出口诀。
1、让学生四人一小组合作数糖，编出口诀。
师：请每组①号同学数出７颗糖。这里表示有几个７？
生：１个７。
师：也就是说１个７是多少？（指名学生回答：１个７是７。）
师：你能根据这个结果编两道乘法算式和一句口诀吗？
生：1×7＝7或7×1＝7，口诀：一七得七。（老师板书）
师：请每组②号同学再数出7颗糖，现在这里表示有几个7？桌面上一共有多少颗糖？
生：2个7，一共有14颗糖。
师：也就是说2个7是多少？
生：2个７是14。
师：你能根据这个结果编两道乘法算式和一句口诀吗？
生：２×7＝１４或7×２＝１４，口诀：二七十四。（老师板书）
师：请每组③号同学数出7颗糖，现在表示有几个7？桌面上一共有多少颗糖？
生：３个7，一共有２１颗糖。
师：也就是说３个7是多少？
生：３个７是２１。
师：你能根据这个结果编两道乘法算式和一句口诀吗？
生：３×7＝２１或7×３＝２１，口诀：三七二十一。（老师板书）
让学生依次数糖，编出四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九等七的乘法口诀。（老师根据学生说的依次板书。）
2、让学生小组内数出不同数量的花生，表示不同的几个７。
师：你们小组数出了几个７？一共有多少颗花生？你们是怎么算的？
生：我们组摆了３个７，一共有２１颗花生，用口诀“三七二十一”算出来。
生：我们组摆出了５个７，一共有３５颗花生，用口诀“五七三十五”算出来。
学生分小组依次汇报。
（三）探究规律、记忆口诀。
１、找规律。
师：同学们，７的乘法口诀和２－６的口诀一样也有规律，