小数加减法教学设计.doc

文档介绍：小数加减法 教学设计
【教学目标】　　
1．让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。　　
2．让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。　　
【教学重难点】　　
对小数加、减法算理的理解。　　
【教学过程】　　
一、复****导入　　
听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗？　　
出示：用竖式计算。　　
475+34=                     473－34=　　
指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。　　
结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？　　
预设学生回答结果：①相同的数位对齐。②从个位算起。
追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位？（最低位）
根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐   从最低位算起　　
二、探究新知　　
（一）教学例1。　　
1．出示例1情境图　　
提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。）　　
同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。　　
先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说）　　
观察这两题有什么相同的地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题）　　
A、教学例1第(1)问。　　
根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？　　
（预设：①出现例题中的两种不同的答案。②只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。）　　
我们再一起回顾用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。）　　
小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。　　
B、教学例1第(2)问。　　
同学们！你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生独自完成，指名扮演。）　　
学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。　　
（二）比较算式“+=？”　　　　
出示两位学生的作业。（，）　　
比较这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。