文档介绍：课堂教学设计表课题名称光合作用的探究历程学科生物授课班级高一年 14班授课时数 1 设计者曾屏珊所属学校晋江一中本节(课)教学内容分析教材内容:本设计使用的教材是人民教育出版社《生物 1 分子与细胞》,教学内容是第 5章“细胞的能量供应和利用”的第 4节“能量之源——光与光合作用”中“二、光合作用的原理和应用”的第一部分内容“光合作用的探究历程”。地位作用: 本节教学内容是对初中光合作用基础知识的进一步深化,更具体地阐明了光合作用发现过程中的几个著名实验。通过光合作用的探究历程让学生学****几位科学家实验设计的方法和巧妙之处, 体验和认识科学研究的过程,并初步掌握简单的实验设计方法,学会具体的科学研究思路和方法,逐步形成科学探究的科学素养,为以后深入学****实验设计的方法、步骤和解题思路打下基础。依据标准课程标准: 说明光合作用以及对它的认识过程。 2010 年福建省理科综合考试说明:具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。本节(课)教学目标知识和技能目标: (1)会评述光合作用的发现史; (2)能写出光合作用总反应式。过程和方法目标: (1)分析普利斯特利的实验,初步学会应用单一变量原则; (2)分析英格豪斯的实验,初步学会应用等量性原则; (3)分析海尔蒙特、普利斯特利和英格豪斯实验的自变量、因变量和无关变量的控制, 能完成简单的实验设计。情感态度和价值观目标: 认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要,感悟科学家崇高的精神境界、实事求是的科学态度。学****者特征分析一般特征: ,16-17 岁,发散性思维活跃,独立性处在形成的过程中,自主学****能力相对较差。。。初始能力: 1. 本学期学生学过细胞学说的建立过程、对生物膜结构的探索历程、关于酶本质的探索等科学发现过程, 对科学发现史的讲述已不再陌生,对科学探究的一般过程也有一定的认识。 ,在本章的第一节“降低化学反应活化能的酶”学****过程中又再次复****了自变量、因变量和无关变量的分析判断。信息素养: 。、分析信息的能力,以及逻辑推理能力。知识点学****目标描述知识点编号学****目标具体描述语句理解会评价、简述光合作用的发现史中科学家的实验原理、方法、步骤。了解梳理、总结光合作用探索历程中科学家们的结论,能写出光合作用总反应式。初步学会应用分析普利斯特利的实验方法、结果和结论,初步学会应用单一变量原则初步学会应用分析英格豪斯的实验方法、结果和结论,初步学会应用等量性原则。应用分析海尔蒙特、普利斯特利和英格豪斯实验的对自变量、因变量和无关变量的控制,能完成简单的实验设计。感悟通过发现史的学****领悟后人的成功都是建立在前人研究的基础上,科学结论是不断被补充甚至是推翻重建的。认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要,感悟科学家崇高的精神境界、实事求是的科学态度。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点 ; 。 1. 利用多媒体课件中的文本、图片加上学生的自学以及教师的引导,结合光合作用总反应式进行梳理、总结