文档介绍：《 24 时计时法》教学设计
教学目标：
引导学生将各种经验系统化，形成比较明确的“日”的时间感受。
结合生活情境了解 24 时记时法，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一个时刻，能正确地进行普通记时法和 24 时记时法之间的换算。
在探索活动中， 发展空间想象力， 培养探索精神， 逐步养成珍惜时间的良好****惯。教学重点：“日”时间观念的建立
教学难点： 比较两种记时法的异同，并学会正确地转换。
一、情境创设，引发冲突
出示两幅画面：上午 8 时升旗、晚上 8 时准备睡觉
2.
引发思维冲突：一天怎么会有
2 个 8 时呢？
3.
说明：一天有 24 个小时，可钟面上只有 12
个数字，时针就得走
2 圈。
质疑：有没有一种记时方法，不用加上午、中午、晚上这样的时间词也能将一天中的某一个时刻表示的清楚、明白呢？
二、自主探索，初步感知
出示节目预报单，你会读这些这些时间吗？
与普通记时法有什么不同？
生活中你还在哪些地方见过用 24 时记时法来表示时间的？三、交流互动，探索联系
形象感知一天有 24 小时：
1）课件出示晚上
12 时：这是几时？（夜里
12
时）
当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了，用
24
时记时法就说是
0 时。
2）演示第一圈：
1 时：什么时候的
1 时？
8 时：这时你在做什么？是在睡觉的 8 时吗？（强调一天有 2 个 8 时）
时：这时我们在上课
12 时：想一想，时针从夜里的 12 时开始到中午的 12 时，转了几圈？经过了几小
时？一天结束了吗？
3）演示第二圈：
13 时：为什么是 13 时？是啊，第二圈又出现了 1 时，为了跟第一圈的 1 时进行区
1
别，我们从中午 12 时开始接着往下数， 12 接着往下数一个 12+1 就是 13，下午 1 时用 24 时记时法表示就是 13 时。再请两位学生说说 13 是怎样来的。
14 时： 14 时是怎么来的？
24 时：又回到了夜深人静的时候， 这时是几时？ （24 时）到 24 时，一天就结束了，
24 时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，也是 0 时，它是今天的 24 时，又是明
天的 0 时。（结合电子表讲解 0 时）
4）回忆并整理：让我们静下来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨 0 时开
始转，到中午 12 时正好走一圈， 是 12 小时，从中午 12 开始再继续转一圈到夜里 12 时，
又是 12 小时，一天一共几小时？也就是 1 日 =24 小时。
结合时间条，有效感知 24 时记时法：
1）揭示 24 时记时法与普通记时法的含义：在一日里，钟表上的时针正好走
2 圈，
共 24 时，这种从 0 时到 24 时的记时法，通常叫 24 时记时法。还有一种就是把
24 时分
成两段来记时间的方法、用
0 到 12 的数字表示时间。为了区分第一圈和第二圈的相同
的时刻我们要加上时间的词语，这种记时的方法叫