文档介绍：《用字母表示数》 是学 代数知 的重要内容， 是小学生 由具
体的数 渡到用字母表示数， 在 上的一次 。 我 五年 孩
子来 ，本 内容 抽象与枯燥，教学有一定 度。因此，在
程中 以建构主 理 依据构建信息 境下 “主体参与” 教学模
式，立足于学生的知 基 和 知水平，采用多 性的教学方式，
学生逐步理解用字母表示数的意 ， 并使学生在 取知 的同 ， 抽
象思 能力得到提高，成 学 的真正主人。
本 我从学生喜 的、已知的、熟悉的生活内容入手。片段 1：“ 来自我介 一下？今年几 啦？”她 ： “我 12 了。”我 ：“那我今年多大？你想知道 ？猜一猜？”我接着 ： “当她 1 的 候，在 里哭的 候，我多大？当她 6 的 候，背着 包上幼儿园 ，我多大？ 24 ？⋯⋯”“你有什么好的方法算的？”学生 ：“老 与她始 相差 21 。”你能再推算下去 ？学生 ：“会。” 麻 ？有没有 便的表示？学生 ： “用字母表示。 ” 有的 用字母 b 表示，有的 用字母 x 表示。我 ： “都可以，我 用字母 a 表示吧，那我的 数怎么表示？”学生 到： “用 a +21 表示。”“ a +21 表示什么？” ⋯⋯ 采用猜 游 （猜年 ）直接 入例 ，从“老 今年几 ”入手， 学生思考在不同年份中，自己的
数与老 数之 的关系，引出 上：用字母表示数。同 在 松的氛 中，也体会到了其中的 ： 怎么表示任何一年老 与同学的关系？激 学生 极思考， 生 1：x+21 表示老 的 数； 生 2：（）
+21 表示老 的 数； 生 3：a+21 表示老 的 数⋯⋯直接将 “x、a”
与数学 系起来，也 更合适一些，引 学生 “用字母表示数”的理解更深刻些。
成功地 造了玩中学、 学中玩的 松学 氛 ， 学生自然 出相 的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示， 体会用字母表示的 越性。 在 的 中， 原本比 枯燥的教学内容因 的情境 得十分生 ， 学生的学 趣充分被 ， 教学情境直接 教学目 、教学内容服 。
本 ，我 学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。学生有独立思考的 ，有合作 的交流。新 指出，数学活 必 建立在学生的 知 展水平和已有知 、 基 上， 学生来 ，
在新 的开展中， 运用他 所熟悉的身 的人或事， 如，老 的年 、自己的年 ，探究两者之 的关系