文档介绍：帮扶自主发展困难学生学习方案
积极推进、全面实施素质教育是实现科教兴国的重大举措， 是基础教育领域的一场深刻变革。可以说，学困生的存在是客观事实，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生层面上，忽视学困生这一特殊群
体，肯定会影响教育教学质量的全面提高。从某种意义上说，转化学困生与培养中生优生同等重要， 尤其是提倡和谐发展为教育主旋律的今天，不让一个学生掉队就更显得更有意义了。
（一）学困生学习困难成因
在动态的学习过程中， 造成学生学习困难的诱因很多， 既有主观的也有客观的，我们将其分为：
①对学生学习困难形成主观原因的研究。 导致学生学习困难的主观原因很多，如，学生学习兴趣、学习热情、学习动力、学习意志和毅力等，主要原因：学生学习兴趣的缺乏；学生学习动力的缺乏；学生学习品质低的；学生缺乏良好的学习习惯；学生情绪的研究。
②对学生学习困难形成客观原因的分析。 导致学生学习困难的因素，除了学生主体之外，还有很多客观因素，如，学校的教育教学现状、教师素质、家庭因素、社会环境的不良影响等等，主要研究：学校教育现状的研究；教师教育思想的研究； 教师自身教育行为的研究；家长自身影响和教育方法的研究；社会各方面的影响的研究。
（二）指导和帮助学生解决学习困难对策
在弄清学生学习困难成因基础上，教师指导和帮助不同学习层
次的学生解决学习困难， 让学生掌握提高的有效方法， 形成终身学习
的能力。我们拟从以下几个方面进行解决：
第一、指导和帮助学生解决学习困难的对策。
转变教学方式。如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，课堂上如何激发学生兴趣， 培养学生自信心； 课堂上如何进行反馈指导和帮助，从而转变学生的学习方式。
构建良好的师生关系的。
辅导个别学生解决学习困难。第二、优化学生学习系统的对策。
优化学生的学习系统， 着眼于学生学力的提高， 使学生在知识、能力、学习方法等方面得到进步。我们拟从以下方面展开：
开发学生潜能，完善学生的认知结构的研究。 培养发现、分析、思考和解决问题能力的研究。 通过个案跟踪分析，找到培养学生发现、分析、思考和解决问题能力的一般方法。
排除情感障碍，优化非智力因素的研究。学生产生学习困难，肯定存在对学习不感兴趣， 对学科不喜爱等原因， 教师要在弄清楚根源的情况下，排除学生的情感障碍 , 培养学生学习兴趣。
加强合作学习 , 促进群体优化的研究。 学生通过小组学习、 生生互动，师生有效的沟通与反馈、评价，可以改变学生的学习状态。
第三、整合家庭、学校力量的对策。
家庭是教育的发源地，是学校教育的基础，对学生具有终身教育意义，对孩子的潜移默化的影响无时不在，无处不在。学生学习困难肯定会受家庭的影响，而学生所处社会环境也影响着学生的学习，家庭和社会两方面的教育显得非常重要，我们拟从以下方面展开：
针对学习困难的学生在家庭教育方式、 方法上缺失，家庭学习氛围对学生学习困难产生影响，寻找消除这些负面的方法和途径。
针对单亲家庭、“空巢家庭”、“隔代抚养”不同的家庭结构对
学生学习困难影响，研究解决学校教育和家庭教育相配合的最佳途径。
针对新的“读书无用论”