万以内数的大小比较(反思).docx

文档介绍：“万以内数的大小比较”教学反思
百色市第一小学 曾海
“万以内数的大小比 ” 部分内容是在学生已具有千以内数的大小比 的
基 上，是在他 大数，会 会写、了解数序的基 上 行的。在 我做了如下思考：比 数的大小 , 学生是有 的，所以在教学 要抓住学生的好奇心。 什么要比以及怎 比， 教会学生比的方法比枯燥乏味的 解效果更明 。
在 教学中， 我采用了“数学知 ”与“游 ”的 合，有扣人心弦的“游 ”形式，更有“比 数的大小方法”的内化。在 的开始就利用大
小比 ，猜 的商品（ 扇： 149 冰箱： 1499 机： 999），引出本 的 ：数的大小比 。接着 行三个游 ：抽数比 两个四位数的大小。游 一：从个位抽起，抽到的第一个数就放在个位，抽到的第二个数就放在十位
上⋯⋯能比出大小游 就停止。 游 二：抽到的第一个数放到千位， 第二个数放的百位⋯⋯。游 三：放的 候随意放在哪一位。 趣是最好的老 ，在游 中我大胆放手， 学生 真思考、自行探究、 极参与知 的构建 程。教 只是适 点 。通 教 的搭 引路， 学生在游 中 出比 万以内数的大小的方法，并在游 中得到巩固。正所 “ 伊始，趣已生； 束，趣犹存。 ”
整堂 下来，和我 想的有些差距。
首先，在数位相同的数比 ， 没有 到位。 1950＜2120，学生比后，我 你是怎么比出来的，学生回答，千位上 2 比 1 大， 所以 2120 比 1950 大。我 ，但是百位上 9 比 1 大多了， 看来， 是 1950 大， 什么呢。 的提 ，学生很 回答。其 可以把 学生， 孩子自己解决。
如：从千位看是 2120 大，从百位看是 1950 大，那究竟是哪个大呢？放手 学生 ，把学生内心 性的知 性化。
其次，没有耐心等待， 学