关于角的平分线的性质的教学的反思.docx

文档介绍：关于《角的平分线的性质》的教学反思
吕 献 成
上节考核课是讲角的平分线的性质。我已从这节课的教
学设计、教法和学法、课堂效果以及这节课的不足之处进行
了反思。
一、对教学设计的反思 ：
本节课的设计思路是从回顾三角形中的角平分线出发， 再通过折纸探索平分一个角， 提出遇到不能对折的木板或钢板类角时如何平分的问题， 引出角平分仪， 进而类比介绍角平分线的作法。对于角的平分线的性质的探究，我是按操作、猜想、验证的学****br/>过程进行，先让学生通过折纸，提出思考问题，鼓励学生思考，作出猜想， 然后将它转化为数学问题， 让学生围绕着问题而展开验证猜想，从而得出结论。整节课都以学生为主，自己操作、探究、合作贯穿始终， 在教学过程中给学生的思考留下了充足的时
间和空间，由学生自己去发现结论，学生在经历 “将显示问题转
化为数学问题 ”的过程，从而能对角的平分线的性质有更深刻的
认识，同时培养学生动手、合作、概括能力，进而提高学生的思
维水平和应用数学知识解决实际问题的意识。 可惜对学生的基础
知识和基本能力估计不足，前面探究角的平分线的画法花时过
多，造成后面对角的平分线的性质的探究， 特别是验证猜想和归纳结论显得过于仓促。
二、教法与学法的反思：
本节课的教学方法是启发探究式。为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我运用自制教具和幻灯片制作的课件，以增加学生对角的平分线的性质的理解。在学生探究角平分线的画法和性质时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培养学生的动手操作能力。二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。同时也想在新课程标准下的课堂体现学生的主体性。我虽多次进行过多媒体教学，可惜运用得不是那么令人满意，尽管我刻意地避开“多媒体教学为辅助手段变成多媒体教学展示”，可还是躲不开“展示”之嫌，如有些问题的展开不需要多媒体辅助。
三、对课堂的再认识 ：
如果说一节课的课堂设计是上好一节课的根本，那么课堂上老师的传授方式更是关键。这其中包括老师对课堂气氛和学生的把握，老师的教态是否大方得体，尤其有很多老师
听课的时候， 还包括语言是否精炼， 知识的逻辑感是否连贯，层次是否清楚等。首先说本节课的