文档介绍：专题讲座
课堂教学技能训练：导入 ?强化 ?语言沟通
第二部分：强化技能训练
本课程主要包括：强化与强化技能的概念，强化技能的功能，强化技能的构成要素，强化技能的类型，以及强化技能的应用要点五部分。
一、强化与强化技能
（一）强化概念
1．强化（ reinforcement ）
强化是一个心理学概念： “使有机体在学****过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化。 ”它是形成条件反射的关键变量。引起强化作用的物体或手段称为强化物。
强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应学****理论。
强化的主要心理学依据是刺激反映的连接主义学****理论。行为主义理论认为，学****就是刺激与反应之间的联合 (简
S— R 联结学说 )。主要代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究，着重于客观的观察和实验。
2．强化构成要素
内驱力：推动个体以某种方式做出反应的需要；
线索：有区别的已分化的刺激物，它标志和指引特定的反应；
反应：在起信号线索作用的刺激物和起促进作用的内驱力作用下引起反应；
奖赏：即强化，对正确的反应给予奖励（对错误的反应不奖励或惩罚）
学****是刺激与反应的联结，有怎么样的刺激就有什么样的反应。学****是一种渐进的尝试与错误，直至最后成功的过程。随着错误反应逐渐减少、正确反应逐渐增加。
华生认为学****的实质是形成****惯，而****惯是通过学****将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反应，变
成有组织、确定的条件反应。他提出了两条学****的基本规律 —— 频因律、近因律。
强化是成功的关键，强化所增加的不是刺激 —— 反应的联结，而是使反应发生的一般倾向性，即发生的概率。
美国著名心理学家斯金纳认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用。如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加。因而，直接控制强化物，就是控制行为。
反应 +强化 =增强反应；
反应无强化 =减弱反应；
反应 +惩罚（负强化） =压抑反应。
刺激 —— 反应的联结主义学****理论也有其局限性，此学****理论建立在动物实验的基础上的，与学生的学****过程毕竟有着某些重要的差别。另外，这种理论完全排除学生内部的知识经验结构在认识活动中的作用，只强调外部的刺激
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和反应，与实际的教学活动也有较大的距离，对学生的认识活动很难给出更深刻更全面的解释。
强化在学****中的重要意义，也得到其他心理学家的重视。 。他认为一
种特殊行为类型伴随以内驱力减低时强化即行发生，学****即可成功。他把强化分为初步的和后继的两种，并指出后继
强化尤为重要，特别是在人类学****当中。 A. 班杜拉的研究指出，强化对学****动机的影响超过对学****本身的影响。有关
其他的教育心理学理论，可参考附录 1其他有关的教育心理学理论。
（二）强化技能的概念
强化技能是在课堂教学过程中，教师依据 “操作性条件反射 ”的心理学原理，对学生的反应