文档介绍：《5的乘法口诀》说课稿
一、设计理念：
《小学数学新课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学****环境。本课着重让学生经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化，引导学生积极主动的参与学****过程，培养学生的数学意识和数学能力。这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。
一、说教材：
《5的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教材（人教版）二年级上册51页教学内容。这节课是在学生学会乘法的初步认识的基础上第一次学****乘法口诀，由于学生已具有5个、5个地数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5相加的和，容易凸显归纳乘法口诀的教学。是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学****多位数乘法，除法所必备的知识。因此根据二年级学生的学****心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，将为学****2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学****数学的能力和积极性。
二、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我导5的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生自己观察动手操作，自主并归纳出乘法口诀，使学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学****环境。我在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。在教学中采取扶放结合的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，我和合理应用电教手段，使学生更加直观地观察图片，发现问题，引导学生主动学****br/>1、情景教学法：开课伊始，教师激趣导入、让学生在情景里亲自动手操作，探索感受知识的形成过程，激发学生学****数学知识的兴趣。
2、操作游戏教学法：大胆猜想，引入课题，这是新课改的教学理论“做中学，玩中学”的体现，因为小学生学****活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程。这样的教学更能体现学生是学****的小主人，教师是教学的组织者,引导者和合作者的功能。
3、以合作的形式来组织教学，体现了“自主探索,合作交流,实践创新的教学学****方式”，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学****任务。
三、学法设计：
教学活动中，学生始终是学****的主体，为了激发学生自主学****真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学****方法上力求体现以下几点：
1、在动手操作中学，经历每句口诀的来历，体验获取知识的快乐。
2、在玩中学，通过自主探索知识，提高了自己对学****数学知识的兴趣。
3、在合作中学****培养学生的集体合作意识，共同体验学****的乐趣。
 四、说教学设计
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学****了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。