文档介绍：樊城区中小学高效课堂建设培训之二
——如何开展小组合作学****br/>小组合作学****就是以合作学****小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学****以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在小组合作学****中，小组成员经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。小组合作学****是有明确责任分工的互助性学****在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学****已经成为一个重要的概念。小组合作学****旨在促进学生的主动性、创造性得以充分的发挥。它强调学生学****的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学****方式。小组合作学****是高效课堂六个“关键性的教学技术支撑”之一。可以说高效课堂，小组学****定成败。
小组的建设按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学****水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学****小组，小组成员围坐在一起，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。每个小组中都有优等生、中等生和学困生组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学****小组经过合理、优化地重新组合，由学****小组民主推荐一名组织能力强、学****基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学****任务。
一、“小组合作学****方法在各学****过程中特点和应用
在我区“三究四学”的教学模式中，建议以以下步骤实施小组合作学****br/>1、师生共同确定学****目标（导学）
小组合作学****前，师生应根据《课标》、教材内容的要求以及本单元、本课时的重、难点 共同梳理、整合问题、提出问题，因为"呈现问题"是合作学****的第一步。“创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”（陶行知）。教师应尽可能以最简洁、最明了的方式创设情景，让学生能够在较为真实的情景中思考问题，明确问题的性质，知道解决这一问题的意议和作用。如在学****圆明园的毁灭》时，教师用了这样的导入：“有一座皇家园林，它精美绝伦，举世无双，被法国作家雨果称为梦幻艺术的崇高典范，仙境般的建筑。可惜，1860年，被英法联军一把火烧为灰烬。这节课就让我们走进《圆明园的毁灭》”。同学们学****本课时，思考圆明园昔日的辉煌是什么样的？圆明园是怎样毁灭的？又如在学****人类需要洁净的空气》一课时的引入语：置身于绿色如茵，鲜花遍地的郊外，空气清新，景色宜人。真是叫人心旷神怡。人在大自然中如此惬意而在城市中却感觉郁闷、压抑，大自然与城市生活有什么区别？
提出问题后，教师要明确提出解决问题的验收标准，即学****目标。学生重在独立学****思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。学****目标的设计要做到具体、
明确、可观察、可测量。各学****小组还可以根据“保底不封顶”的学****目标要求，自选设计分层次的学****目标。比如在自学模块，就自学中产生的问题质疑写在导学案的留白处；在学****反思模块中学生就课堂学****做反思记录等。
学****目标的设定要以对学情的分析为起点。根据不同的学情来确定使用教材的“四度”即：深度、广度、梯度和角度。树立“用教材教，而不是教教材”的教材观。教师主动、合理、创造性地丰富和调整教学内容，是将课程与教学联系起来。教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，教师和学生都是课程资源的构建者、开发者。师生共同行动，利用网络、图书、媒体多方获取信息，挖掘地方优势、校园特色等，让学****与生活有机地结合。这些都是整合课内外资源搜集有效信息的方法。
方法比知识更重要。教师可以对学生提出达成目标的最根本的方法建议，使学生，特别是基础较差的学生明白怎样学****来达成目标。使学生对一堂课的学****目标和基本方法做到心中有数。值得指出的是，教师在提出方法建议时，要根据学生的学情，必要时才指出最基本的方法建议，要给学生留出选用或创新学****方法的余地。学生若都已能熟练掌握并能灵活运用的方法，就不必提出了。
2、小组合作学****前的准备（自学）
学生要在导学案的引导下独立思考，初步解决基础性的问题。记录自己不能解决的问题，以备小组交流时，有针对性地寻求帮助。学生要阅读文本，独立完成导学案，不明白的问题用双色笔标出。小组长维持好纪律。
1、独学阶段
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
每位学生先读书，独立思考、自学，写出思考要点，完成导学案的相应部分。注意要充分感知和理解文本，先读书再做导学案。
根据学科特点，读书可以是朗读，也可以是默读。读书之前教师要把读书的要求告诉学生：读哪些内容、怎样读、