文档介绍：作业名称：《基于学科核心素养的教学设计》
核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到“落脚点”，核心素养才能成活，才能有生长力。无论是“学科表达”还是“教师理解” ，最后都应聚焦在“课堂” ，“课堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点” ，用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略。
内容说明：教学设计是教师的常规工作之一，当前以“学科核心
素养为中心的教学设计” 日趋成为教师进行教学设计的新取向，根据
所给模板完成 1 课时的教学设计。
作业要求：
1．务必按照模板来完成 1 课时的教学设计；
内容原创，如有雷同，视为不合格；
重点突出本学科核心素养及在教学中的落实；
请将完成的作业内容直接复制在答题框内。
《基于学科核心素养的教学设计模板》
学****内容分析
了解光合作用的概念、实质
学****目标描述 2. 掌握叶绿体中色素的种类和作用
掌握光合作用的过程和意义
通过讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主
观能动性，使学生进入到一种主动学****的状态。而我则紧紧
学****内容分析
抓住学生的思维，激发其强烈的求知欲，真正成为了教学活动的组织者。
说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养
以构建生物学大概念为载体，通过理性思维与科学探究形成生命观念；理性思维与科学探究互为依托，理性思维是科学探究
学科核心素养分析
的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程，在形成生命观念、进行理性思维与科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任。
教学重点光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
教学难点光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
学生学情分析
对高一的学生来说学****这节的内容还是比较困难的、之前的学****也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且老师的讲解与学生的理解都比较费劲。但是他们也具备了一定的观察、归纳、分析和推理能力而且学****本节之前也学****了细胞的呼吸。所以，也是有一定的认识和基础的。在教学中教师要抓住这个年龄阶段学生的心理，调动他们的好奇心和积极性，利用板书和现代媒体技术相结合，让学生将知识得到更好的理解。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术应用说明
师：我们日常通过食物来补充能
量进行生长，而植物通过什么方
式来将无机物转化为有机物来提
供它们的生长所需的能量呢？
师：我们前面也学****了光合作用
的原理，那么你们还记得什么是
植物的光合作用？你能通过文字
的叙述写出光合作用的化学反应
方程式吗？下面我们一起来回忆
一下吧。
师生互动：光合作用是指绿色植
物通过叶绿体，利用光能，把二
( 一 ) 导入新
复****旧知，引入新
氧化碳和水转化成储存着能量的
课
有机物，并且释放出氧气的过程。
课
反应式：H2O+ CO2
（ CH2O）