文档介绍：浅谈主题墙饰的多元互动环境作为一种隐性课程,在幼儿园的教育活动中至关重要。因此开发幼儿的智力,促进幼儿个性和谐发展,越来越引起教师的重视。在以往《纲要》的学****及实施过程中,我们也越来越深刻领悟到:环境作为一项重要的教育资源, 它是幼儿每天所接触的,因此说幼儿的身心发展、社会发展及个性发展,无一不受到它的影响。所以说环境对幼儿的日常教育活动起着重要作用。“让墙壁会说话”是一种全新教育思想及教育方法的具体展现它是对我们已往环境创设的挑战;它让我们对环境创设的目标、原则、方法进行了新的审视。为此我们班在环境创设时以互动墙饰为切入点,利用墙饰与教育教学、区域活动、幼儿以及家长之间的多元互动,来实践“墙壁”对家长、对幼儿的“对话”。一、主题墙饰与教育教学的互动幼儿生活在这么大的环境中,必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问, 这时教我们应从与幼儿的交谈中,及时捕捉儿童的这些疑问,从中提炼课程的主题。刚开学时,我们带领幼儿户外游玩,孩子们感受天气暖和了,风刮在脸上也不痛了……于是我们从幼儿的兴趣点出发,结合中班科学教育目标确定了“春天的脚步”的主题,让幼儿与自然的接触中,观察风、雨等自然现象,初步感知到春季的明显特征。让幼儿在亲近周围环境的动植物中,观察发现植物的变化,了解动植物的生长过程及变化规律。进而获取了相关经验。如:我们在户外游戏时, 发现天空飞着好多“白毛毛”于是我与孩子们在寻找中感受到了季节的变化,孩子们通过观察、我的讲解以及查找资料,了解了有关杨树的特征,知道了“白毛毛”叫杨絮,杨絮里包裹着杨树的种子,春风一吹,杨絮带着“种子”漫天飞舞, 寻找着它的“家”。由此生成了主题墙饰画“春天的白毛毛”。在幼儿关心照顾动植物中,孩子们有了很多发现。如:小兔子不仅吃胡萝卜、白菜,还吃黄瓜、西红柿土豆片……等一些蔬菜,但他最爱吃的是“杨白菜”。于是在教育教学中我们又产生一个新的主题“我喜爱的小兔子”,而新的主题又创设了新的墙饰。即:幼儿在猜想、观察、记录、照顾、搜集资料中了解小兔子的生活****性及特征。于是我们将这两个主题用墙饰展览出来。使墙饰与教育教学互动起来。又如:主题墙饰“变废为宝”,在制作过程中孩子们发现,有些纸用胶棒粘不住,于是我们通过实践、查找资料了解到了纸的种类、性能、用途等。为此又一个新的主题墙饰生成“有趣的纸”。在墙饰中孩子们解决了疑惑,得到了答案。由此我们体会到在墙饰与教学的互动中,两者既是互为一体又是互相促进的。二、主题墙饰与区域活动、户外活动间的互动春天来临,我们让幼儿观察环境的变化,并户外散步,又来到园外林荫道观察。大家欣赏着美丽的海棠树、感受着温暖和煦的阳光、研究着树叶的变化……“春天的脚步”主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识,他们用棉签、手指画出五颜六色、姿态各异的桃花、海棠花;用线条画出小雨;又用油画棒画出了杨树上的“毛毛虫”、满天飞舞的杨絮;草地上玩耍的小兔子……大家共同创造了每月的春季特征主题墙。主题墙饰成了艺术活动不可分割的一部分, 有时是艺术活动的开始,有时则是延伸。当我们确立主题墙“可爱的小兔子”时孩子们便用五颜六色的手工纸折叠的小兔子来装饰主题墙。当我们通过查找资料来了解有什么颜色的兔子,眼睛都是什么颜色,我们便让幼儿在墙饰中寻求答案。又如:在对幼儿进行环保意识的教学活动后,孩子们自发的将家中的废旧物带到幼儿园来,于是我