文档介绍：比的认识教学设计
教学目标：
1、使学生在经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，
掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与
分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决
实际问题的过程中，体验数学学****的乐趣。
4、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中
的广泛存在。
教学重难点：
1、比的意义。
2、理解比与除法、分数的关系。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
情境一：哪几张照片更像？
师：（投影示相片 A 出示 B、C、D、E）仔细观察图片，哪几
张与图 A 比较像？
学生观察图。思考，回答。
可能会这样回答：图 C 与图 E 不像，一个变胖，一个变瘦。
图 B 与 D，一大，一小。
若出的情况，教再引：你能用像、不像或形的
言来一？生： ⋯⋯
：片 B、C、 D、E 都是方形。什么 BD 像， CE 形
了。你能猜一下其中的原因？生： ⋯⋯
情境二：的速度快？
生活中，我会遇到像的：投影出示情境：：从
中，你得哪些数学信息？你能解决个？翻开本
，填在表格里，并口答出果。交流。情境三：哪个位的苹果最便宜？
：我再看一个：展示情境，一所得的数学信息，
与解决的法。填在表（ 2）上。学生独立完成，交流。
系情境 2 与情境 3。
：你通用自己的一速度、价的？
[ 速度 =路程 /时间价 = 价 /数量 ]
二、探索交流，解决。
1、我一起来研究一下，上面些方形的和之有什么
关系？
同学分小交流，我按 5 片的形状画在方格上，大
家仔察每一个方形，填一填、比一比，在小里一自
己的。
2、小活，教巡。
3、组织交流。
ABD 三个长方形的长都是宽的倍，宽是长的三分之二。而 CE 不是。2、D 的长和宽分别是 A 的 2 倍，A 的长和宽分别是 B 的 2 倍。
师：（小结）原来 ABD 这三个长方形，它们的长和宽之间存在着一定的倍数关系。你能按我们刚刚的发现给这些图形分类吗？
4、像上面那样，两个数相除，又叫做这两个数的比。
请同学们把刚才的除法算式用比的形式在练****本上写下来，指一
名生上台板演。
刚才我们已经得出了不少比，仔细观察一下 6∶4， 4∶ 6
和 40∶2，45∶3 等，你觉得比可以说成两个数的什么关系？（出
示