文档介绍：《渔歌子》教学反思
《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空
白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
在本课的教学中， 我主要对学生强调学习诗词不但要思考， 理解词句的表面意思， 而且
要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，体会写作意图， 从而真正走进作
者的内心世界。
“诗言志、 词传情”，在这幅意境优美的山水画的背后， 寄托了作者厌倦官场上的明争
暗斗， 喜爱自由、热爱自然的情怀。 作者对悠闲自在生活的向往。 怎样带领学生走进词的意
境，走进词人的内心世界？
在确定教学内容后，我没有像以往那样抱着教参，加上感觉去确定教学目标，而是先
认真读了《新语文课程标准》 。总目标中是这样阐述与教材内容相关目标的：在发展语言能
力的同时， 发展思维能力，激发想象力和创造潜能。提高文化品位和审美情趣。课标年段目
标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述
的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。 诵读优秀
诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。其中， “激发
想象力，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 ”这些目标都是不可测的。必
须转换成具体可测的教学目标。于是，我把“大体把握这首词的意思”转换为“能用自己的
话表述整首词的大体意思。 ”把“体会诗人的情感”转换为“对这首词所表达的情感能说出
自己的体会。 ”
根据这些要求，我初步定下这样几条教学目标：
1、诵读《渔歌子》 ，读出词的节奏、韵味；通过规范地书写，加深对词内容的记忆，
能有感情背诵。
2、体会诗词所表现的内容，
能用自己的话描述词的意境，
对这首词所表达的情感能说
出自己的体会。
3、培养学生阅读古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的热爱之情。
确定了教学目标后的关键问题， 就是采用何种方法促使目标达到最优化。 我想起在教学《忆江南》时让学生抓住“日出”判断当时是晴天，从而导入到《渔歌子》又写得是何时的
江南。引导学生抓住“箬笠、蓑衣、斜风细雨”等关键词进入词的学习。然后通过理解“不须归”和了解“不须归”的原因，让学生圈出词中的景物，并相机的与学生一起把词一步步书写完整。通师范读，学生想象画面，在交流自己的感悟，让学生自悟词意，并体会诗人的热爱自由，热爱大自然的情感。
教学中，我认为本课有两个成功：
1、反复诵读，层层递进。
诵读是古诗词教学的生命， 在诵读中整体感知， 在诵读中悟情悟境， 在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教学的手段， 也是教学的目标。 初读时让学生字正腔圆地读； 击掌踏歌读出词的节奏和韵味；感悟词境后的美读，要求层层深入，学生在游戏中、在赏画时入情入境，熟读成诵。
2、读写结合，顺利背诵
学古诗词， 学生最怕的就是背诵，因为内容、 背景很多都和他们现在的生活脱节了，但