文档介绍：如何树立八年级学生学****物理的自信心
南康八中 光
一、教 引 ，在解决 中 立自信心
由于物理学科特点、教材、教法、学法等因素，部分学生一开始没能及 入
，初学物理后的首次考 成 又低于自己和家 的期望 ， 学 的自信心 减。
此，教 要有 性， 学生及 行物理学 方法的指 ，使学生 到：
物理是一 以 察、 基 的学科， 相当于小学 段的科学 。 物理学家法
拉第曾 ： “没有 察，就没有科学。 ”物理的学 程就是 察 ，形成
概念，掌握 律，培养解决 能力的 程。 减弱或消除学生 物理的畏惧心理，
逐步学会 察， 理解概念， 掌握物理 律的适用条件， 形成解决物理常 的
基本思路和技巧。增加梯度，降低 度，尽量多地采用形象思 ，尽量多地采用
法教学， 等待学生 累了一些物理知 ， 掌握了一定的学 方法， 再 渡到
抽象思 。例如， 性 能的教学，老 可以列 箭能被拉开的弓射出去，人能
被弯曲的跳板 起来， 小孩能被形 的 床 起等， 学生从 些事 中 出
性形 的物体具有能量， 学生体 物理知 的形成 程。
物理学 自信心受挫的另一个原因是 得成功的机会太少。 在教学工作中起主 作用的教 ， 可以也 造机会， 学生通 自己的努力 得成功。 笔者在 堂教学中，常采用 “一快一慢 ”的做法，即 入重点快，突破 点慢。比如 科版八年 上册第四章第三 凸透 成像 律的教学中， 笔者就 刀直入 入重点：“前面我 学 了凸透 ，凸透 可以成像，那有几种情况呢？ ”然后按照物距由大到小的 序， 在五个具有代表性的位置 行 察， 再 学生 得出 律。使学生从全局的高度把握凸透 成像 律， 不 学生容易接受， 而且 立了他 的学 自信心。
二、同学真 互助，在 活 中增 自信心
瑞士心理学家皮 杰 ： “没有一个行 模式不含有情感因素作 机。 ” 学生能否得到同学真 的帮助和鼓励， 其行 模式会有不同的表 。 笔者所教的班里有个男生 某，平 声 气，做事卑怯懦弱，一副缺乏自信的 子。
有一次，班 外活 ， 由于要求参加的人数多， 笔者就特地安排十六个男生踢足球，并把他分在其中一个 的 里， 由于每人都有自己的站位和任 ， 他不得不上 ，活 开始 ，他的身影很是 眼，球 到他身旁，他却 到一 ，其
他 故意把球 他，然后大叫 “ 某， 来！ ”他勉 抬一下腿， 三次球都没 到位， 的好多 机会 失， 他也感到了自己的失 ， 知道
他是个胆小怕事的人，没怪他，相反，在球 休息 ，都 情地跟他 ： “ 某，不要怕，大胆地 ，勇敢地 ，我 需要你！ ”他 了 ，点点 ⋯⋯半个学期 去，再到球 看， 某的身影已融入在其他 中，就像 了一个人似的，勇
往直前。 外活 中同学的真 帮助和鼓励，增 了他的自信 [JP3]心，而笔者的目 是 要 他把 种自信心迁移到学 物理上来。
三、家 恰当期望，在可望可及中保持自信心
所 期望，是人 某一行 致的 期目 或 果之可能性大小的判断。家 适当的期望可以激励子女努力学 ，