文档介绍：“第二课堂"论文——上栗镇新建小学 吴丽芳
小古文教学初探-—《放风筝》
初识小古文，源于一个偶然的机会，去年暑假，闲来无事,便加了很多教学群，其中就有一个专门的绘本阅读教学群。作为教师的我，对于阅读甚是酷爱,,总是想着如何让自己的学生更加“内涵”些。我虽不是“之乎者也”的老夫子，却也因喜爱繁体字而对文言文兴趣盎然。小古文深得文言文意白言不白的精髓，晓畅通达,简明扼要，寥寥数语间，形象、情态、事件呼之欲出。学校正好在进行有关国学经典的课题研究，急需编纂校本教材，小古文不正是国学经典的重要部分吗，而我有幸地加入了此行列，于是我顺势把相关内容编进去。虽然，我从未想过对小古文教学做什么研究，但现在，我想我得改变这想法了。几分好奇几分窥探,我决定把小古文引入课堂，看看我身边这群孩子会有怎样的表现,于是,如下记述我的小古文教学初探：
某节课，教学任务后余下时间,我几句简介文言文:我们现在人会说话,古人也会说话,古人说的就是“文言”，写下来的就是“文言文”。到了高年级，我们会学习文言文，现在我们就来简单认识认识,和它混个脸熟……继而引入“小古文”。我选择了很短的小古文开篇《放风筝》.
“青草地，放风筝,汝前行，吾后行"。果然,下面开始小声议论。由于内容实在浅显，于是让孩子自己读，读后发问:提出的是“汝”.我请他们拿出字典，根据部首检字法，找出了这个字的读音。我圈出“吾",问孩子。好几个孩子能够正确发音，我欣喜之余，问:意思呢？居然有孩子在下面叫“我"。表扬后,我说：“对！古人叫自己为“吾”。你看“吾"记住上面的五就是了，张口为“吾”.那么古人说“你”，怎么说呢？”随后，我让孩子再读,找找看，“你”,他们找到了“汝"。我请孩子站起来问理由.
“我发现这个句子里，有一对反义词。是前—-后。所以我想‘吾’和‘汝'是不是也是对应的呢？”班里爱动脑筋的某某说。
“我看这个题目叫《放风筝》,放风筝，不就是一个人在前，一个人在后吗？”又一个小机灵。
我冲他们竖起了大拇指，用红色粉笔圈出“吾“和“汝".“真聪明,‘汝’就是我们说的你。会观察的孩子就会有发现。”我把“汝“和“吾”大大地写在黑板上，。我让孩子们用“吾"和“汝"小古文可不能丢。于是我又带着孩子们读起《放风筝》。
“青草地／放风筝／汝前行/吾后行/—-孩子们读得摇头晃脑,津津有味。“这句话在说什么呢?”“放风筝呗。”对于这个简单的问题，孩子们脱口而出。
“那在哪里呢?”
“青草地.”
“青草地么,长满绿草的平地。”
“一片绿绿的草地。”
“怎么放呢？”
“老师，我放过风筝,一个人举着,一个人放线.”
“老师，一个人在前,一个人在后。”
“老师，一个人往前跑，一个人往后跑。”
“青草地，多美啊,放风筝时间长了会无聊,我们做点别的？”我开始启发孩子们。“老师，跳皮筋。”“放到句子里试试。”
“青草地，跳皮筋.”“青草地，采蘑菇.”“青草地,晒太阳。”“青草地,踢足球。"……
“你们看,青草地,放风筝，你在前，我在后，前和后是相对的。你也能不能这么来说说青草地上做别的事呢？”我进一步启发.
“青草地，采蘑菇——这孩子卡壳了,我启发，我们比比谁……
“你们看，青草地