文档介绍：(怎样开展集体备课

　　怎样开展集体备课
　　摘要：新课程下教和学方法的改变呼叫着老师的专业化成长。集体备课是老师提升教学水平的主要手段之一，在集体备课过程中，老师在教学上的认知、行为得以向合理的方向转化，教学技艺不停提升。老师集体备课是以教研组为单位，组织老师开展集体研读纲领和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提要、反馈教学实践信息等系列活动。本文意在谈谈怎样开展我校的集体备课，以促进我校老师加紧向专业化老师靠拢的步伐。
　　关键字：集体备课
　　备课是展现老师教学艺术的序幕。备课过程实际上是老师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提升的过程。过去，我们通常采取独立备课形式，这种形式能够彰显老师个人对教材的独到看法，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的不足，过分追求独到看法，而忽略了教学中的部分基础知识和基础能力的渗透和训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。而新课程下教和学方法的改变更呼叫着老师的专业化成长。老师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方法来展现。课堂教学是展现老师专业水平的最好场所，部分实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对老师是一个强大的激励力量，这些情境所表现出来的通常性和偶然性的联络能够在老师那里不停形成新的专业知识或技能。不过，因为老师本身素质存在这么或那样的差异，因此笔者认为老师的专业化成长呼叫集体备课。
　　老师集体备课是以教研组为单位，组织老师开展集体研读纲领和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提要、反馈教学实践信息等系列活动。它迎合了新课程中强调的“老师要有合作精神”，相关教授还总结出了老师相互合作的七大益处心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、降低工作负担、增强动机、支持变革。那么，集体备课是不是就等于组长备课、轮番备课或统一备课、统一教案、个人备课、资源共享呢？其实，集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。集体备课就是大家一起研究教学，通常是这么的形式，老师们坐在一起对课的关键、难点进行研讨和讨论这节课该怎样上，每个人可能全部有自己的方法，年轻人思维活跃，老老师经验丰富，经过交流，大家能够取长补短，帮助加深对教材的了解，拓展教学思绪，在教材教法上取得基础一致的见解，形成最好的课堂教学方案。但教无定法，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再发明，还应依据本身专长制订能扬长避短的教学方案。这么才能更加好地表现自己的教学个性，更加好地适应自己学生的学情。我想鉴于我校情况能够做一下尝试：
　　第一、了解备课内容，认识集体备课的作用
　　很多老师常常把集体备课当成是找教案，《人民教育》也登载过一篇题为《教案是否要来一次革命》的。为何会这么？当我们实际备课时，不难发觉，信息时代的发展，网络上不停涌现新的教育教学结果，有的甚至是特级老师、教育教授的教案精选，用老师们的话说：“放着这么优异的作品不去采取多可惜，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？”看看——老师并不是不愿自己备课而是以为没有必须。显然，老师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。当然，教授们的作品值得学习，其它路径得到的资料也可借鉴，这是新课标一再提倡的资源共享的理念，也是集体备课的目标所在，但这并不等于能够照搬照用他人的教案。这种思想的存在说明老师对集体备课的内容缺乏正确的认识。
　　集体备课的内容就是教学中原来就存在的不确定性，其表现有：：许可学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现；：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不一样特点进行部分化教学；：课程的综合性加大，教材、老师教学用书为老师留有极大的余地；：老师有较大的自主性，将更为灵活地选择和使用教学方法，教学过程中老师可支配的原因增多；：考试得分点大大降低和淡化，不再起支配作用，老师要花很多时间查找资料、补充教材的内容。
　　第二、改革备课形式，强化集体备课的观念
　　我认为能够经过改革备课形式来引导老师们形成新的备课观念。建立一张《教学导向表》，此表意在落实新课标精神，落实三维目标，表现以生为本的教学理念。用这份导向表备课时，老师们必需先学习《课标》，深钻教材，依据本班实际确立导学目标和关键难点，再设计学生的学习活动，最终依据需要设计学习的促进者——老师的导学活动，写出一份确实可行的教案。
　　我们能够从实践中发觉要填好这份导向表，确实要“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思索”，而个人的