文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
我国中小学课程与教学改革实验20年之回顾与反思
(1979——1999)
姓名:唐卫平
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:张传燧
20040401
摘要党的十一届三中全会之后,缁岵饺肓烁母锟7藕蜕缁嶂饕际教育改革运动风起云涌。为适应国际国内形势的变化,我国的教育大规模的课程与教学改革实验。“两个估计”的思想束缚为先导,重新反思建国以来我国教育改革实笫二阶段,以年碌车氖拇笪F鸬悖陨缁岣母锏牟断深化为契机,反思、总结十余年来我国中小学课程与教学改革实验年我国。小学课程与教学改革实验的内容,主要集中在课程反思年我国中小学课程与教学改革实验的主要问题,主要集坚持围绕“素质教育”的指导思想开展改革实验的多样性研究,加强现代化建设的新时代,中国的社会文化也随之开始了现代化的转型。同时,世界范围内新技术革命突飞猛进,知识经济社会初露端倪,国政策和指导思想进行了调整。然而,由于主观和客观的原因,我国中小学课程与教学中存在的许多弊端已不能适应社会变化的需要。正是在这些背景因素的促使下,自年至年,我国中小学开展了回顾年我国中小学课程与教学改革实验的历程,大致可以分为两个阶段:第一阶段,以年月党的十一届三ɑ嵛F鸬悖源蚱验的发展历史,恢复“文革”中被迫停顿的课程与教学改革实验项目,并在新的形势下开拓新领域,取得新进展。的经验与教训,积极探索适合于未来社会发展的课程与教学模式。结构、教材和教学方法等三个方而。中在实验理论构想缺乏、实验过程的科学性有待提高、实验结果的评价欠完善、实验外部环境有待改善、实验发展不平衡等五个方面。为深化和规范我国中小学的课程与教学改革实验,我们应将“以人为本,促进入的主体性发展”作为课程与教学改革实验的永恒主题,课程与教学改革实验的理论研究与指导,进一步完善课程与教学改革实验的组织管理机制。关键词:课程与教学改革实验回顾反思
珻,.,琸瓼,瓾,:,“盿瑀“”,:.“
,琖,,.,乞::簍肿:.工“猳
十一届三中全会之后的二十年,我国在政治、经济、科技、文化、教育等方面发生了翻天覆地的变化,社会变革目新月异,人们的思想观念和行为也发生着剧烈的嬗变。在社会变革的大背景下,我国普通中小学的课程与教学改革实验,犹如星星之火,趁着改革开放的浩荡东风,呼啦啦地燃烧起来,而且越烧越旺,终成燎原之势。速度之迅速,类型之多样,分布之广泛,影响之深远都是前所未有。课程与教学改革实验的蓬勃发展,推动了教育科研的深入发展和教育决策科学化的进程,促进了教育观念的深刻变化和教育理论的创新,特别是对课程与教学改革实验理论自身的建构与发展及其实验技术的开发与应塑薹攀鬟冀鐾萎篓羹鐾襥羹一霎妻雾羹萋鬟冀燮冀囊羹鋈墓翼娄藩冀鎏舔萎篓赂捷桉筝黾睫份枘姻饰酰患仅擂誓翼嘉藿羹篓鋈篓雾耄蓁羹藿蓁‘骲.:..’,,痵瓸瑃阧辍阤畂鱡痵’.’】琲陁丑纽阯阰縱’窟—口￡
律用嗍埘独。奇:一阡。实验范护。阔,规模庞人,利喾倍啵觳史壮剩的选ā芯伲性研究,鹤闯醺澹俚缴蟾濉⑿薷暮投ǜ澹嫉玫轿业牡际φ糯教授以及湖南师大教科院鹤褰淌诘木闹傅迹驳玫娇纬套槠渌成员的通力合作。值此沦文诞生之际,我谨向他们表示最诚挚的谢意和良好的祝愿。辩证唯物主义与历史唯物主义始终是贯穿这一沦文的宗旨。在以往的研究小,许多人将课程与教学改革实验简单地割裂开来,要么只究课程改革实验,要么只研究教学改革实验,重视一个方面而忽视另一个方面。事实【纬逃虢萄且桓龃笙低持辛礁龌ザ淖酉低常不可能在棚互独立的情况下各自运行。课程是教学的基础,没有课程就没有教学;教学是课程实施的有效保证,没有教学,课程就只能是窄ジ蟆K孀沤逃鹇儆胧导姆⒄梗纬谈母锸笛橛虢萄Ц母锸验栩互整合的趋势已十分明显。因此,沦文在辩证统一的框架中将课程改革实验与教学改革实验整合为“课程与教学改革实验”,很有必要。次,沦文坚持历史唯物主义观点,十分注重研究课程与教学改革实验与当代叶国社会经济、政治、文化、科技、教育等社会因素之间的逻辑联系,认为社会改革不仅为课程与教学改革实验提供了机遇和可能,而且提供了动力和源泉。但在重视社会因素对课程与教学改革实验制约;用的同寸,也不轻视课程与教学改革实验自身的发展规至于历史事件的采撤,由于来年我国中小学课程与教学改革能选取⋯些较著名的、产生过一定影响的改革实验进行分析,重在证观点,把握规律。沦文虽然定稿了,但由于参考的文件和资料不是很充分,也由于阳身的水、芰τ邢蓿衙馐杪┯氩蛔悖写诮徊窖芯浚队评指难。
一、年中小学课程与教学改革实验的背景与进程背景年的中小学课程与教学改革实验正是在国际国内形势的共同影响此步入了社会主义现代化建设的新时代。严肃活泼,既有畅所欲言又有统一意志的新型民主生活的人才;要在征,它的基本特征是不断改革,探索最能适应