文档介绍：硕士学位论文四Ψ洞笱论语文教育中的审美人格塑造刘敏:培养单位四川师范大学文学院指导教师专业名称研究方向授予学位日期年日学号密级公开分类号学校代码
论语文教育中的审美人格塑造理性化趋势的影响,语文教育逐渐远离了人格塑造这个根本目的——忽略学生导“构建和谐社会”的发展方向为教育尤其语文教育提供了明确的导向——人课程与教学论·语文研究生:刘敏指导教师:余虹教育的终极目的在于健全人格的塑造,让人全面而和谐地发展。而人格的完善并非一朝一夕能够完成的,应该将其作为核心和终极目的贯穿于整个教育的始终,在潜移默化中塑造学生的人格。然而,受到社会中普遍存在的功利化、的个体意识培养,消解了其情感熏陶的重要特征,脱离学生实际生活等等。目前国内外教育界已经正视教育失衡的问题,关于人格教育的研究成果也较为丰富,但主要是限于心理学和社会学的范围,针对审美人格塑造的研究至今很薄弱,将其与语文教育结合研究更是鲜有人问津。最新的语文课程标准和课程改革倡导全面提高学生的语文素养和促进学生的个性发展,尤其近年来倡格教育。可见,科学性和情感性统一的、以审美人格塑造为目的的教育将是语文课改和教学研究的发展方向。审美人格是理性与感性和谐发展的理想人格,体现为知、情、意的完美统一,包括超越性的人生态度和对生命终极价值的关怀,其本质特征是超越性和自由性。语文教育若以审美人格的塑造为终极目的,就能够摒弃因认识片面造成的发展失衡,更不会遭到“误尽苍生是语文”的强烈谴责。本论文将立足于语文教育和审美人格塑造的内在联系,具体探索在语文教育中如何塑造学生的审美人格。主要内容如下:一、人格和审美人格
育、审美教育和人格教育提出了两条切实可行的实施途径——在语文教育中实此部分主要对国内外关于“人格”和“审美人格”的理论研究作一简要介绍,在心理学和哲学中关于“人格”研究成果的基础上对席勒和中国传统文化中关于“审美人格”的理论进行介绍和探讨,并对其内涵和特征作出界定。二、语文教育与审美人格塑造此部分主要阐述在语文教育中塑造学生审美人格的重要性,并结合语文教施个性化教育和情感教育,最后对教师人格在语文审美人格教育中应该起到的范导作用提出一些建议。本论文望通过对“审美人格”这一新兴课题的研究,将人格教育理论与语文教育实践结合起来,对目前语文教育的改革提出一些新的思路。关键词:人格审美人格语文教育个性化教育情感教育
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一、语文教育旨在人格的塑造捷克教育家夸美纽斯认为:“教育就是使人成为人。”。教育就是以促进人的全面发展为目标,立足于健全人格的塑造,让人从动物的人发展成有完善人格的人。他着眼于更高的精神生活的追求和个性的塑造,超越自我,指向精神的自由,是真正意义上的“人”,用英国教育家怀特海的话说,就是“个性与超越自我的东西融合”。。语文教育是基础性的教育,旨在提高学生的“语文素养”,“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”镂男驴伪提出从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度全面提高学生的“语文素养”,即塑造知、情、意综合发展的健全人格。语文教育具有浓厚的人文性特征,语文教育除了让学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”以外,其最根本的目的在于对学生完善人格的塑造:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”。可见,语文教育不仅要着眼于学生对母语的掌握和实际应用,还应该上升到生存论的层面塑造学生求真、向善、审美的健全人格。在语文教学中培养学生的健康人格,既是发展人的个性的需要,也是语文教学自身的需要。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素,大量文质兼美的文学作品构成的语文教材比其它教材有着得天独厚的育人因素,更能陶冶人的情操;语文教学中的逻辑思维因素有助于培养学生人格中的认知结构:语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构;语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构。健全人格的塑造是语文素养的重要内容,高中新课标提出:“高中语文课程必须发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步刖吾①转引自张焕庭.《西方资产阶级教育论著选》北京:人民教育出版社,第②怀特海.《教育的目的》.徐汝舟译北京:三联书店,.第页③中华人民共和国教育部制订,《全日制义务教育语文课程标准笛楦》.北京:北京师范大学出版社,.第④中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准笛楦》.北京:北京师范大学】
二、语文教育的现状要求将人格塑造放在首位事业的精神品格,形成健康美好的情