文档介绍：效率
效益
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讲座课堂教学有效性
在经济学上，效率是指投入与产出的比值，可以直接用货币单位量化的，直接的与间接的，同时并存。
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讲座课堂教学有效性
在研究课堂教学效率时必须考虑以下几个因素：
1、投入方面：既要考虑时间的投入（不包括额外的负担），又要考虑师生是否全身心投入；
2、产出方面：首先要考虑学生全面素质而不能仅仅考虑知识技能；其次要考虑“所得”的质而不仅仅是量；
3、再次，要考虑全体学生，而不是部分学生，这是最重要的。
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讲座课堂教学有效性
第一部分：
关于“有效性”相关内容的概念及含义界定
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讲座课堂教学有效性
有效教学的核心
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
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讲座课堂教学有效性
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一标准和指标。
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讲座课堂教学有效性
有效教学概念的起源
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
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讲座课堂教学有效性
什么是课堂教学效率
（一）
为了理清评价课堂教学效率的指标，必须全面地考察构成“效率”的因素及其关系，给课堂教学效率下个比较科学的定义。
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讲座课堂教学有效性
课堂教学效率（二）
所以学者尝试把“课堂教学效率”定义为，实际的教学效果与应有的教学效果的比值。实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和；应有的效果指全体学生的额定时间和全身心投入所能“产出”的知识、技能、品德、智力及非智力因素的总和。
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讲座课堂教学有效性
课堂教学效率（三）
在确定的教学目标科学合理的前提下，每个学生对教学目标的实际达成度之和与全体学生应达教学目标之和的比值。即：课堂教学效率=每个学生的实际目标达成度之和/全体学生的应达目标x100％。
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