文档介绍：幼儿园小班班级管理案例
户外活动的“不文明活动”
　　江苏省连云港市灌云县同兴中心幼儿园王莉
　　案例：
　　户外活动的时间到了，老师对儿童说：“儿童们出去玩的时候注意安全，玩滑滑梯的时候不能倒着滑，荡秋千不能和儿童抢，得和儿童商议，老鹰捉小鸡的时候，慢一点要遵守规则。”过了一会，就有果果过来和老师’告状’：“老师，吴宇豪荡秋千不给我玩。”“老师，宝宝哭了，她倒着滑的。”“老师，娜娜哭了。”~先处理荡秋千的问题，老师问果果：“老师怎么说的呀，首先你站在儿童们前面玩是不正确，这么多危险，第二，老师说了儿童刚坐上秋千，你要等一会才能和她说让你玩会。第三，你要和儿童好好说，她才会给你玩的，每个儿童全部喜爱荡秋千呀。因此你不能这么子，你用老师的方法看看行不行。”果果似乎明白了。“宝宝，你怎么为何哭呀，告诉老师原因。”宝宝还在继续哭，说：“说头疼。”老师继续说：“我听儿童说，你是倒着滑滑滑梯的，老师有说过吧，滑滑梯倒着滑很危险的，看你现在头是不是很疼呀，老师给你揉揉。”宝宝在老师的抚慰下不哭了，乖乖的躺在老师的怀里。“娜娜，你怎么了呢？“老师，她碰到我了。”“那你刚刚有没有跑呀，你自己有没有注意呢。”“我刚刚也跑的，我和她玩的，她碰到我了。”娜娜委屈地说。“那她是有意的吗，老师以为娜娜假如是这么子的话，儿童全部不愿意和你玩了。大家不是有意的呢。”娜娜轻轻地点点头。
　　过了一会，老师看见果果快乐的坐在秋千上，吴宇豪帮她推呢。宝宝喊着老师“老师，看看我，我坐着用屁股滑的哦。”娜娜也和儿童快乐的玩呢。
　　案例分析：
　　1、行为的原因分析
　　1 ?家庭
　　果果、宝宝、娜娜这些儿童的问题在班里是很普遍的，其实并不止她们多个，现在的儿童这种现象很多。我想这并不是一天两天形成的。这极大程度上归因于家庭。现在的孩子基础全部是和父母生活在一起，大多是独生儿女，父母对孩子溺爱有加，加上经济条件好，对孩子更是溺爱。也有孩子和爷爷奶奶一起生活，老人对孩子更是捧在手心里，吃饭喂，什么全部是最好的，什么好吃的好玩的由孩子来。孩子习惯了这么的生活，等到上幼儿园了，首次和很多儿童一起生活，大家在家里的多种“不文明行为”就会表现出来。不但在户外活动，室内活动也会出现。比如：儿童抢玩具，教学活动会出现打闹的行为，甚至出现暴力行为。在家里全部是父母包办一切，失去了自己思索方法处理多种问题的机会，就逐步养成了这种唯我独尊，自私的习惯。造成孩子不想来幼儿园，因为适应不了幼儿园生活，没有儿童愿意和她做好友。这对孩子是不利的。
　　2 老师
　　即使在日常生活中老师们也会利用小说、楷模激励、说理、看图等策略，不过这些对她来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。老师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只重视教育的结果而非过程。比如有时老师为了让孩子立即的完成任务，仅仅只是用了语言的提醒让孩子学会和他人分享，大方的行为习惯。孩子才融入幼儿园集体生活，老师应该给更多的时间，让孩子慢慢学会，也要重视保教结合，重视随机教育。在孩子做的正确时候给肯定的表彰，让儿童相互学习，错的时候也要指出来，意识到自己的行为。因为幼儿在家的时候父母或爷爷奶奶孩子又失去了这种机会，因此家园共育才是处理这种“不文明行为”问题的根本措施。