文档介绍：( 此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改! ) 小学六年级数学教案设计题:求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题教材类型:苏教版所属学科:数学>> 第十二册主备教师:钱建兵备课时间: 2008/2/15 浏览人数: 1 教案内容: 第一课时:求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题教学内容:教科书第 1 页的例 1 、试一试和练一练,练****一的第 1~3 题。教学目标: 1 、使学生在现实情境中,理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题。 2 、使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解, 体会百分数与日常生活的密切联系, 增强自主探索和合作交流的意识, 提高分析问题和解决问题的能力。教学过程: 一、教学例 11 、出示例 1 中的两个已知条件,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后, 讨论: 画几条线段表示这两个数量比较合适?表示哪个数量的线段应该画长一些?大约长多少?你是怎样想的? 提出要求:根据这两个已知条件,你能求出哪些问题? 引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。在学生充分交流的基础上提出例 1 中的问题:实际造林比原计划多百分之几? 2、引导思考: 这个问题是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位 1 ?要求实际造林比原计划多百分之几,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几? 小结: 要求实际造林比原计划多百分之几, 就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。启发:根据上面的讨论,你打算怎样列式解答这个问题? 学生列式计算后, 进一步追问: 实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的?要求 4 公顷相当于 16 公顷的百分之几,又是怎样算的?综合算式应该怎样列? 3 、进一步引导:此前,曾有人提出“根据两个已知条件,可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”,你会列式解答这个问题吗? 学生列式计算后追问:这里得到的 125% 与刚才得到的 25% 这两个百分数有什么关系? 联系学生的讨论明确:从 125% 中去掉与单位 1 相同的部分, 就是实际造林比原计划多的百分数。提出要求:根据上面的讨论,要求“实际造林比原计划多百分之几”,还可以怎样列式? 绿色圃中小学教育网供教育部审定 2012 年版新课程标准人教版北师大版苏教版试卷 PPT 课件教案作文,右边中间有分享按钮,喜欢本站,请点分享到自己的博客空间微博等。举报 admin admin 当前离线注册时间 2006-10-1 9 最后登录 2013-4- 1 阅读权限20积分 62525 0主题 12230 5精华 858帖子 240366 管理员串个门加好友打招呼发消息地板发表于 2011-1-28 14:04:00 | 只看该作者学生列式后追问:“ 125% — 100% ”这个算式中, 125% 表示什么意思? 100% 呢? 二、教学“试一试” 1 、出示问题:原计划造林比实际少百分之几? 启发:根据例题中问题的答案猜一猜,这个问题的答案是什么? 学生作出猜想后,暂不作评价。提问: 这个问题又是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位 1 ?要求“原计划造林比实际少百分之几”,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?你打算怎样列式解答? 还能列出不同的算式吗? 2 、学生列式计算后讨论:这个答案与你此前的猜想一样吗?为什么不一样? 小结:“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较,但由于比较时单位 1 的数量不同,所以得到的百分数也就不同。三、指导完成“练一练” 1 、要求学生自由读题。 2 、提问:你是怎样理解“ 2005 年在读研究生的人数比 2004 年增加了百分之几”这个问题的? 学生讨论后,要求他们各自列式解答。 3 、根据学生在解答过程中的表现,相机提问:计算中有没有遇到什么新的问题? 学生提出问题后,引导他们自主阅读本页教材的底注,并组织适当的交流。四、指导完成练****一第 1~3 题 1 、做练****一第 1 题。可以鼓励学生独立完成填空。如果有学生感到困难, 可启发他们先画出相应的线段图, 再根据线段图进行思考。 2 、做练****一第 2 题。先让学生说说对问题的理解,再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。 3 、做练****一第 3 题。先鼓励学生独立解答, 再通过交流让学生说清楚思考的过程。可提醒学生利用计算器进行计算。五、全课小结通过本节课的学****你学会了什么?求一个数比另一个数多(少) 百分之几时, 通常可以怎样