文档介绍：校本研修心得感悟
校本研修又名校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修，让老师在教授引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。校本研修心得体会，欢迎大家参阅。
一、校本办学是现代教育发展中的关键课题。
很多发达地域、发达国家，全部把“校本办学”作为教育发展和改革中的关键课题来研究，而且研究的内容也惊人的相同：把办学的权利下移给学校，走以学校发展为本的道路。
尽管教育理论工作者和教育实践者对“校本”的概念和理论有不一样的了解和叙述，但对这一课题包含到的基础理论，大部分理论工作者和实践工作者全部有着一定的共识。如：
，学校应该拥有更大的办学自主权。办学权限的矛盾，已经成为学校发展的摩擦力和阻力。
、参与和实施的主体，参与决议和实施的人员，应有权利和义务对决议和决议的实施负责。有决议权的人不负责，负责的人无权决议，这是现代管理的大忌。
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学校应该建立一个体制，确保学校多个利益的相关者(校长、老师、学生…)全部应成为学校发展主体。
，不停完善校本办学的理论，提升校本办学的水平，是中国现代化教育发展中的关键课题。
二、关注学校内涵发展，全方面提升教学质量，是当今现代学校发展的关键任务。
在基础处理了对现代教育的理论认识，和在不停提升对学校发展的基础建设的投入以后，关注学校内涵的发展，提升学校教学质量，便成了实现建设现代化学校的关键所在。
尽管很多教育理论家，教育实践家，在宏观、中观、微观层面上，对教育的未来和教育的现实情况，作了很深刻的理论研究和实践探索，然而，几乎是全部的理论家、实践家还是认为，学校教育、学校内涵发展，学校的行动研究，是整体提升一个地域、一个国家教育水平的关键所在。其中关键要素如：
、教学设备;
，有一支不停优化的适应该代教育发展的师资队伍;
、有效的教学管理、教学评价体系;
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、并不停生成着的现代学校文化;
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假如一个学校的内涵发展有了可靠的体制确保，并已取得成效，不停形成经验，这个学校在实现现代教育的道路上，就已经有了扎实的基础。这一基础的价值和可连续发展的潜力，是通常的“优异称号”“外观形象”等评价所不能比拟的。
三、校本教研，是提升学校办学质量的有效动因。
办学的主体是学校，教学研究的主体更应该是学校。一所学校是否有教学研究的专业引领人员;一所学校的教学研究是否建立了稳定的体制确保;一所学校能否高质量地开展教学研究;一个学校的老师能否充分发挥本身和团体的能力，使教学研究不停产生绩效，… 这一切，实际上不可争辩地说明，这所学校的课堂教学的质量、老师专业化的水平，进而必将表现这所学校的办学质量，因为我们所提倡的校本教研，有以下部分内涵：
、课堂教学中、学