文档介绍：论教师的价值取向
浙江金融职业学院金融系张劲松
江泽民同志提出“三个代表”的重要思想，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。对于我们教师来说，认真领会其深刻的思想内涵，把握好其精神实质，体现其基本要求，是一个需要认真思考和实践的主题。教师作为党的方针政策的宣传者，理应成为“三个代表”的热情宣传者，忠诚实践者，学生学****的带领者。特别是在全面实施素质教育的今天，实现真正意义上的教育现代化，就是要从教育教学的思想观念到组织方式进行一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。“三个代表”的提出与实施，是新世纪我们党对教育事业的基本要求，也是提高中华民族整体素质的基础工程，因此是我国教育改革和发展的指导思想。
面对二十世纪知识经济的挑战及新世纪对创造型人才的迫切需要，如何培养学生的创造人格已成为学校乃至家庭、社会普遍关注的问题，成为各学科教学致力攻关的基本课题。然而，目前有一些学科的创新教育，仍旧是换汤不换药，没有本质的变革；有的仅仅是旧屋开新窗装点门面而已。客观地说，有一些改革的经验和成果在一定程度上还没有得到大多数学校、教师的普遍认同与真正落实。究其原因最根本的仍然是对教师的价值取向和教学的定位问题没有真正解决。目前考试成绩的高低依然是衡量一个学生学****水平，一所学校办学质量高低的重要的或者是唯一的依据。因而造成教师缺乏外在动力去钻研教改，学生更没有精力和兴趣去探讨科学知识。其实，教学对培养学生的创造性人格有着无限广阔的天地。如果人为地把教学变成纯认知性的，仅仅对历史事件做一些了解，或强制性地识记知识的标准答案，那么不仅违背了教学的本意，也扼杀了学生创新思维培养的机会，损害广大学生的根本利益。因此，对于当前教育教学改革而言，首要的任务是要明确教师的具体价值目标和最高价值取向问题，给教育教学以合理的定位，其次才是方法论的问题。
一、教师的具体价值目标
我们认为教师的具体价值目标主要是指教师必须教会学生如何做人、如何做事两个方面。
1．教育学生学会做人。
学做人必须坚持以德育为基础。当前我国的教育应该将德育贯彻始终，并将其渗透到教学的各个环节以及学生生活和社会实践中去。要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，开展中华民族优秀的传统文化教育和优良革命传统教育，以及基本国情、国内外形势教育和民主法制教育。同时也要依据专业教育的特点，开展丰富多彩的职业道德教育，使受教育者树立正确的职业观念和职业意识，养成爱岗敬业乐于奉献的良好品质，把教育对象培养成合格的社会主义劳动者。
学做人应注重培养现代人的品质并促进其个性发展。尊重受教育者的人格、个性，处理好全面发展与个性发展的关系，鼓励创新是现代人自身完善的需要。现代人的品质，是指创造精神、自主性、民主观念、参与意识、竞争意识、协作精神、效率感等现代人所应具备的文化心理品质。我国教育不能忽视培养学生作为现代人的品质。应通过各种途径和方式，有意识地培养受教育者乐于接受新的思想观念和社会变革的品质。不盲从权威，不师云亦云，不唯书唯上，敢于向传统挑战。增强关心、参与集体和社会事务的意识，树立讲求效率守时惜时的作风，培养尊重科学、实事求是的良好品行。同时还必须注重不断加强教育自身的现代化。无论是教育制度、教育内容和教育方法与技术，还是教育管理和教育者自身的文化心理品质，都要逐渐趋于现代化