文档介绍：孔子治学思想论略
摘要：由博返约的治学门径，实事求是 的治学态度，偏重人文的治学内容，叩其两 端的治学方法，述而不作的着述方式，由学 而思而行的治学过程，好学乐学、不耻下问 的治学精神表明孔子的治学思想同其政治、 伦理思想一样具有内在的系统性。 孔子的为
学思想也具有中庸性。 中庸思想的二重性与 矛盾性内在地蕴含着折衷主义的因素， 它或
多或少会导致学术上的庸俗主义和学者人 格上的明哲保身。一统思想也是一元主义的 思想源泉。在孔子那里为人重于为政重于为 学，发展到后世儒家，便是道统重于政统重 于学统。这种先后之序必然导致学术的附庸 性；其次，一统思想与打击异端也往往紧密 相连，容易导致学术的单一性；此外，为了 一统的实用主义也常常与求是求真发生矛 盾，孔子本人的表现便是隐讳与曲笔。理想 的学界状况自然是普适性与多样性的统一， 道统、政统与学统平等互利、多边互赢。 关键词：孔子；治学；思想；中庸；系统 如果从传统的一统思想入手，把孔子算作中 国古代的第一位大学问家，则学术思想史的 考察也理应以孔子为起点。孔子治学思想的 初始性内在地包容着统一关联的多个侧面。 其一曰：由博返约的治学门径
《论语•雍也》篇载：“子曰：’君子博学 于文，约之以礼，亦可以弗畔矣'”。
[1]P105朱熹注曰：“君子学欲其博，故于 文无不考；守欲其要，故其动必以
礼。” [1]P105〈〈论语•子罕》篇又载：“颜 渊喟然叹曰：’……夫子循循然善诱人，博 我以文，约我以礼。’” [1]P130朱熹解释 说：“博文、约礼，教之序也。言夫子道虽 高妙，而教人有序也。” [1]P130这孔门师 生归结出的“博”、“约”两字，颇得宋明 理学家的推崇，认为它们是致知格物和克已 复礼两相结合的个性修养的最为切当的表 述，也是孔圣人训导门徒的主要内容和必经 途径。但不管怎样，博约结合、由博返约的 修行方式最终却转化成了儒家的治学宗旨 与门径。近人刘师培说
孔门之论学也，不外博约二端。孔子曰：“君 子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！ ” 故儒书所记，悉以博、约为治学之宗。如多 闻多见，博也；“择其善者而从之”，约也。 多能，博也。“君子多乎哉，不多也”，约 也。〈〈中庸》言致广大，极高明，博也；尽 精微，道中庸，约也。其有反乎博、约者， 如执德不弘，即不博也。信道不笃，即不约 也。故子夏戒之。若夫〈〈中庸》言博学而归 之于慎思，子夏言博学而归之于笃志，孟子 言博学而归之于详说， 皆博而继之以约者也。 朱子〈〈中庸序》谓：“放之则弥六合，卷之 则退藏于密。”匪独道然，即为学亦然也。
若夫汉儒说经，“稽古”二字，释以三万言， 则博而不约。陆、王末流，自矜顿悟，束书 不观，则约而不博。博而且约，其惟朱紫阳、 戴东原乎！ P16
刘氏的这篇题为〈〈孔门论学之旨》的读书随 笔，不仅从正反两方面论证了博、约为孔子 论学之旨，而且非常简要地分析了孔门后学 治学的实质与得失，实在不容我等再来赘述。 值得注意的是，学术研究既重文献资料的广 泛搜集，也重理论思维的准确驾驭，最终还 离不开实践的检验。而相对于今天偏于浮躁 而缺少沉潜的学风而言， 学术功力的积累显 得犹为重要，没有“博学以实之”的前提条 件，就不会有“文章以达之”圆满结局。 其二为：实事求是的治学态度 实事求是是治学的根本态度， 也是基本功夫, 因为事不实则非夸即诬。孔子特别强调“知 之为知之，不知为不知”的实事求是精神。 他说：“盖有不知而作之者，我无是
也。” [1]P115大意是说：大概有一种自己 不懂却凭空创造的人，我没有这个毛病。他 又跟他的弟子子路说：“由！诲汝知之乎！ 知之为知之，不知为不知，是知也。” [1]P67 这段话是孔子在子路作其弟子后不久说的， 是孔子教导他的学生并用以律己的一个十 分重要的治学思想原则。具体来说，他对自 己不确切知道的事物往往存而不论， 而对他
确实了解的事情则力图言必有中、 言必有据
例如，当子路问他对鬼神、生死的看法时， 他说：“未能事人，焉能事鬼？ ” “未知生， 焉知死？ ” P147又如子贡之言：“夫子之文
章，可得而闻也；夫子之言性与天道，不可 得而闻也。” P91说明孔子对当时流行的有 关鬼神、性和天道的说法采取存疑的态度， 即所谓“君子于其所不知， 盖阙如也” P167 的态度。难怪鲁迅先生也嘉许：“孔丘先生 确是伟大，生在巫鬼势力如此旺盛的时代， 偏不肯随俗谈鬼神。”
P296但相对于天道、 鬼神而言，孔子对于“人道”却达到了博古 通今、继往开来的地步，所以他能针对每一 具体情境提出中肯而又富有哲理、 贯彻中心
意旨的言论。如对人际关系的处理，孔子提 出“君子和而不同，小人同而不
和” [1]P173 ,便是一个耐