文档介绍：教育从倾听开始多年以前, 我写过一篇《倾听着的教育》, 这可能是我已发表的文章中引用率最高的。现在想来, 这些文字之所以被许多人关注, 触动了众人的心弦,或许在于它引发了“共生体验”。倾听是教育生活的一部分,也是日常生活的一部分, 是我们每个人生活的一部分。谁不在倾听和被倾听, 谁就不在“生活”,甚至,谁就没有真实地“活着”。多年以后, 当我经历了生命的重重迷雾和万千坎坷, 当我亲历了更多的教育现场、教育事件, 忽然发现, 我对教育的言说, 依然无法绕过“倾听”,仍旧需要再次回到这一原点,重新出发。倾听,是教育的原点,也是教育思想的原点。我对倾听的敏感和注重,来自于自身的生命体验。在我的少年时代, 因为学****成绩好,做了学生干部,自然受到老师和同学的“宠爱”,与其他同龄孩子相比, 我说出的话, 表达的看法, 更容易为老师所重视, 很明显, 一旦我站起来发言, 老师的表情是专注和关切的, 同学的眼神则是羡慕或嫉妒的……这种状态一直持续到研究生阶段便急转直下。在上海,在华东师大这样的高校里,精英荟萃、高手云集,我昔日的优势荡然无存。即使已经人到中年,只要置于一个陌生的场合,总是容易被忽略被遗忘。即使在熟人社会中, 也常常被选择性遗忘。强烈的前后反差, 越来越多的寂寞、无奈、苦涩累积之后, 促使我转而反省自己的教育经历: 在我的教育生涯中, 是否也有一些学生因为我的不愿倾听或缺乏倾听, 失去了前行和向上的动力, 从而陷入被湮没的自生自灭的境地?这样的反省时常让我额头冒汗,内心激荡不已……在当下,所谓教育中的“关键事件”“生命成长中的重要他人”等, 往往都与倾听相关。我能够师从叶澜先生, 就与她对我的倾听有关。在我孤独艰难的研究生岁月里,她是少有的能够通过倾听表达对我关注的老师。叶老师有一个记录****惯: 在任何一个场合, 只要有人发言, 她总会记个不停。我很少见到当别人发言的时候, 她在旁边看短信、回短信和刷微信的情形, 她始终以一种专注的姿态, 对待每个人的言说, 这是一种倾听的姿态, 不是表演和作秀, 而是来自于内心的自发和自觉。我在她的“教育原理”课上的第一次发言, 就享受到了久违的“被倾听”的待遇, 她的每一个眼神、动作和姿态, 都传递了一个清晰明确的信息: 她在倾听我的发言,她在捕捉我所传达的信息,通过这种方式,她表达了对我的尊重, 让我有了尊严感……也正因为如此,她引发了我对大学教师的尊重和敬意, 使我形成了对身为教师的学者的评价标准: 不看他有多少显赫的头衔和身份, 也不只是看他有多大的学问和能力, 从一个至关重要的细节去观察: 他是否能够不加选择地耐心倾听他人的话语和吁求, 是否能够对学生、以