文档介绍：高职院校素质教育论文
素质教育是当今社会密切关注的部分，是国家教育改革的重要方面。在高职院校的教育中，部分院校已经开始推行素质教育，但在素质教育的实施中，素质教育的重点及其不同方面均有被疏忽的现象，而“三位一体”的素质教育模式能够极大程度改善这种状况。
1素质教育的“三位一体”模式
1．1“三位一体”含义。素质教育是指对学生进行全方面素质提高的教育模式，这种教育模式注重学生的专业知识培养、人格个性发展、思想品德素质、身体健康情况、心理健康教育以及实际能力培养等全方位的教育。实行“三位一体”模式正是实行素质教育，促进学生全方面发展的便捷方式，“三位一体”是将专业课程基础教育、学术讲座与创新实践项目以及具体的实****实践相结合，对文化教育、科研教育以及实践教育进行教学统一［1］。专业课程的基础教育是指高职院校聘请专业教师引导、传授学生与其专业相符合的专业理论知识。文化活动与创新实践项目作为第二课堂，包括专题讲座、体育竞赛等精彩多样的文化活动以及科研实践项目的建立与参与。实****实践是在实****工作中对理论学****的知识以及科研项目中产生的想法进行实践验证，进而提高学生的专业技能与实践能力。“三位一体”的素质教育模式将文化、科研、实践相互结合，为培养全方面发展的高职人才提供极大的推动作用。1．2素质教育的现状分析。我国素质教育的政策产生已久，但在实际实行中素质教育的定位尚不明确，众多院校皆以字面意思对素质教育进行解释，只注重学生思想品德与学业方面的教育，对学生的全面发展进行忽视，造成高职院校中缺少全方面发展的人才的现状。教师是为了学生的考试而教，学生也为考试而学，一切教育活动均是为了应试而产生［2］。教师与学校均重视学生的考试成绩而不在意学生的实际操作能力，应试教育下产生的学生，极大降低了我国高职院校中的学生整体素质，且在所学专业的实验方面操作能力较低，这仅能够为国家输出书本背诵式的建设者，不能真正的作为高素质人才进行输出。
2高职院校素质教育存在的问题
为了明确高职院校在进行素质教育时出现的问题，本文对附近区域内的5所高职院校进行走访调查(分别标记为A、B、C、D、E高职院校)，对这5所高职院校素质教育的开展状况进行调查，并将得到的结果进行整理，如表1所示:由表1可以得出，大部分学校的素质教育依旧应用传统的灌输式教育模式，在科研项目的创立方面，也仅有D高职学校进行创立，在文化活动的创立方面，虽然得到极大改善，但经过详细调查B、D两所高职院校一年中均只在国庆节日或元旦节日举办了文化活动。故在文化活动方面，高职院校的素质教育也未达到良好的状态。关于实践平台的建立方面，仅有D高职院校建立了综合式的实践基地，对学生的实践能力进行培养，促进学生实践与理论知识相结合。另C高职院校建立了合作式的实践平台，即与企业或事业单位进行合作，输送专业人才到企业或是事业单位对学生进行专业能力的锻炼。在调查中的其他3所高职企业并未搭建实践平台，忽视学生的实际操作能力。在调查中，素质教育“三位一体”的三个方面均有被忽视的现象，只有将三个方面全部重视起来才能真正做到素质教育。因此，应实行“三位一体”的素质教育模式，对素质教育中的三方面均进行重视。
3“三位一体”理念下开展高职院校素质教育的策略
3．1建立特色的专业教育课程。“三位一体”理念