文档介绍：教学经验总结材料
做好教学工作，教师要坚持以教学为中心，强化对学生管理，规范教学行为，促进教师严谨、扎实、高效、的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。下面是小编整理教学经验总结材料的，欢迎阅读!
教学经验总结材料篇一 进入后，有一门新的功课叫做。很多孩子对于的学****都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好，小编给出以下指导。
想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢 学困生什么表现 是什么原因导致了学困生的形成 该如何才能改善这种情况呢
一、学****中学困生的表现和分类
学困生具体表现为：
1、对知识的学****缺乏主动性，积极性。
2、对知识概念不能用自己的思维去理解。
3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。
4、对知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学****困难，持消极态度。
5、不能理解、掌握简单的实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。
总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：
1、学****暂时困难型;该类型学生主要是学****基础能力较好，学****中所遇问题，主要由非智力因素造成。
2、 学****能力缺乏型;这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学****行为****惯较好，意志比较坚强。
3、学****动力缺乏型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学********惯、学****意志低于上述两类学生，主要由于自身学****动力不足而导致学****困难。
4、学****整体困难型;这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。
二、学困生形成的原因
学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。
1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学****情感难于建立。
这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多生实际水平，违背客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学****的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学****信心，产生厌学、弃学心理，学****情感无法正确建立，最终成为学困生。
2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。
(1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象感念或规律的情景。
中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。例如：讲到 惯性 内容时，可以通过或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等
(2)新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知识体系，也是形成学困的主要原因
新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学****和接收造成困难。例如：讲 电流的形成 内容时，可以对比水流的形成,加强知识概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解。
(3)教学节奏过快或教学要求过高，使学生学****知识兴趣冲减，
高质量的课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，如果片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学****过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学****不求甚解，囫囵吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学****兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽略学生认识水平，凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多生无法达标，结果是个别优生表演，多生当观众，严重挫伤多生积极性，使其丧失学****兴趣，演变为学困生。
3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽略学生自身因素
(1)忽视学生知识与能力的结合
由于受传统教学观念的影响，面对严峻的形势，高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为、为做题而学****而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培养学生能力的要求，又造成学生思想