文档介绍：培养创新能力管理论文
随着素质教育的实施和深入,如何在化学教学过程中培养学生的创新能力已成为研究重点。笔者认为,创新能力的培养关键在于改革课堂教学教学方法和优化教学内容,以利于培养学生的学****兴趋,激发学生的学****潜能,在教学过程中通过设疑探索，引导启发学生的探索意识,鼓励学生的创新精神,发展学生的创新思维。
有机化学教学中要以基本概念、反应类型、物质性质和基本计算为教学重点，同时对这些知识要不断优化组合、适当深化拓宽，最终达到活化知识，发展思维，提高能力。
一,化学式的拆分组合
有机物的化学式可拆分成残基和水分子、二氧化碳组合的形式,即有机物用CXHYOZ(H2O)n、CXHYOZ(CO2)n、CXHYOZ(H2O)n(CO2)m的形式表示，在化学式的组合、拆分中推断有机物的结构，发展创新思维。
例1，有机化合物A、B的分子式不同，它们只可能含有碳、氢、氧元素中的两种或三种。如果将A、B不论以何种比例混合，只要其物质的量之和不变，完全燃烧时所消耗的氧气和生成的水的物质的量也不变。根据上述情况，回答以下问题：
（1）若有机物A是甲烷，则符合上述条件的化合物B中，相对分子质量最小的是（写出分子式），并写出相对分子质量最小的含有***（─CH3）的有机物B的2种同分异构体的结构简式。
（2）A、B两有机物的组成必须满足的条件是。
（3）当B中含有3个碳原子时，其分子式为，结构简式为（任写一种）。
设疑探究:①在等物质的量的前提下,两种有机物燃烧后生成的水的物质的量相同,说明有机物的化学式有什么共同点?(氢原子数目相同)
②如果设A的化学式CXHYOZ(z可以为0),则B的化学式?
（CXHYOZ+(CO2)n或CXHYOZ-(CO2)n）
③当A的化学式为CH4时,符合条件的B的化学式通式为?(CH­4(CO2)n)
当n取不同值时,B的化学式为?(C2H4O2、C3H4O4、C4H4O6等)
④C3H4O4的分子式可进一步拆分成C2H4O2（CO2），则C3H4O4的结构简式可看成
取代了乙酸或甲酸甲酯中的一个H原子，由此可推知C3H4O4的结构简式为？
（HOOC－CH2－COOH或HCOOCH2COOH）
二，不饱和度的运用
烃（CXHy）的不饱和度的求算公式为Ω=2X+2-y/2；当是卤代烃时，可把卤原子折成氢原子，再求不饱和度；如是多官能团化合物（CXHYOZ），仍可用Ω=2X+2-y/2求算，但得到的结果是总不饱和度。不饱和度的求算，可推知有机物的基本结构特征，为结构式的导出提供证据，具体见下两例。
三,类别异构的深化
中学化学中的类别异构主要有七大类：烯烃和环烷烃、炔烃和二烯烃、醇和醚、酚和芳香醇和芳香醚、醛和***、羧酸和酯、氨基酸和硝基化合物，但如果教师不研究试题和高考
命题趋向，则学生所学的是僵化的知识，因此在教学中要注意充实类别异构的内涵、扩宽
类别异构的外延，并由整体迁移到局部类别异构，在知识学****和更新中培养学生创新能力。
1,充实类别异构的内涵
醇和羧酸反应得到羧酸酯，此外还有***酯和磷酸酯等，还有些酯