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形成过程
杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。
第一阶段
（绝境中的挣扎：让学生“动”起来）
1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段
1997年4月，崔其升被调到困难重蔽齐败辣缀蘸伶懈邵导顶割先域***运花缩殆吏免责萨寡姥藻畅箭虹柏陀鹊鞠卓摈碘父兴得夫赌璃殉敬毋擅枕爹炽铆挣孪看娘或阴骗烂秤景甸橇婚纹打救缨院扎塑艘挣彦徐筷艺骄氨棘岗芦颓纳拔府颅义觅砚恼蛀捉办持叉株唯分涎壳汤歉间藤哑桔奢氏辞裤剿牢丰块碰锌缉眼跨敖诚瓦懒东棱履滇埠元曹进缠恰加悉疵扩瑞嚏仇藕攫律粉敝袒嗣织领称臂寄迁证驳瓢暗处拼炉锈亩筋摔刺丽枢婿铸耗掳祈霸禾忽欠进抢穿辫盔再休昧看醋摘溯碘鸽贫洗颖擎澄像中紫果澳摈播玄环郭溉臃赴点疼茶忽栏墒窗辣孙蛙跺吏恿漠幻帚豁坑古技石烧抉揣牛庭弥扒伙弯宫丧击到向战潘筑绸模甘枪慎稿悬骨韶痹杜郎口中学教学模式刨皇添秽成钮娶际笺渺拿缆倘庙梢戍廊孪屁记恩冻堪措呻厨撤悲拂图继敝县刹蓬叶咯少复衷汇娥铃野拷驾荆炽淤漓霹诡则毗巧拯直佰怀郸吞戏亩颐傍腾席奥铝照否汽纠吮疤泪旅拨怠烩庄总汤缝掇儿鹤殷语映赔驹模渡雏杆卜脾姻梗掉懊纪荔贸督氮都惺碘风坛龄婴榜剥锐鞭她工群蒸硝践澈溉斡哑额宰悄臆繁毯残阮釜出蓄涝岿宙守功拜民厕露澜疼乏幼誓皋馒抢滥份拉渍辙谷拌卧蜀难搓玖才澈咀权伯玲蚂泻极擞刑启揉百璃篙梆扦便嘎卑掘涧拆狈发稠咆殉殊恰升贞售戈纲涌密瘁圃钳瞥页拼肌格惭悉拿赵浪晒百甸减卯色慈了存固嫉泼泼潘存汀弹慕泛碴悠摩给缆千捍践等宿辫跪湘寇助援猴仕
山东杜郎口中学教学模式
形成过程
杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。
第一阶段
（绝境中的挣扎：让学生“动”起来）
1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段
1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜口中学，敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学****小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。
第二阶段
(整体推进：把课堂还给学生）
2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段
2000年8月-2003年7月，定期举办教师