文档介绍：学校社会工作：专业工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业知识和方法，为学校全体学生，特别是处境困难的学生提供获得适应今日与未来生活能力的专业性服务活动。
学校社会工作内容包括：
为全体学生提供的发展性，教育性或者预防性服务
为处境困难的学生提供的补救性，改善性服务
维护学生权益的服务
学校社会工作的目的：(了解）通过促进学校教育目的的实现来达到学校社会工作的目的，即协助学生为现在居住的世界与未来可能面对的世界准备他们自己,使学生获得良好与幸福的人生。
学校社会工作以处于成长中的青少年学生为服务对象（成长中的青少年是指６岁至18岁人群)
学校社会工作服务理念特征:以优势视角，需要取向,潜能挖掘为理念.
资源连接行动表现：在对学生问题或需要的评估，行动系统和目标系统的确定以及协助学生建立支持系统等环节上。
首先，在对学生问题或者需要的评估中,社会工作者必须通过和学生案主本人及其相关的老师,学校其他人员,同学,家长，亲戚,邻里及社区人员的接触与沟通,将所得信息进行分析,整合， 才能比较全面地了解学生的处境；
其次，确定了学生案主的困境，问题表现及需要后,就要确定需要改善的目标系统和需要协调的行动系统，那么,学生社会工作者就必须与目标系统与行动系统的具体人员进行沟通与协调。
最后，在介入的环节,需要工作者帮助学生案主连接可以运用的资源，建立社会支持网络。
学校社会工作与青少年社会工作也有不同的地方:
服务的平台不同：学校社会工作是以学校为服务的平台，是在学校里实施的专业服务，它将受限于学校的办学理念,组织管理,运行机制，学校文化,教职工的认可及配合等因素影响，青少年社会工作主要以社会工作的服务机构为依托，有时也会借助不同的平台，但机构的制约性大,其支持与配合的力度相对也大些。
服务范围不同:学校社会工作的主要服务对象是在校学校，这个群体是青少年的主流人群，他们接受正规的教育,享受教育资源,生活的主题是学****而青少年社会工作, 虽然也会在机构接受在校学校及家长的求助,但很大一部分是服务于非在校学生，他们或是社区闲散青少年，流浪青少年,流动青少年,福利机构的残疾青少年等，他们被理解
为边缘青少年,是弱势中的弱势群体.
服务对象和内容的重点不同：学校社会工作需要全面的服务,包括发展性，预防性,治疗性，矫正性等各种功能的服务,相对而言，面对全体学生的发展性,建设性的服务是相当大的一部分工作，而青少年社会工作因其主要服务对象的不利处境，更多的是补救性,治疗性或矫正性的服务.
服务运营机制的不同:
从各国的经验来看,学校社会工作有三种运行机制:
一是社会工作机构派出驻校社工，被派出的社会工作者按规定的时间进驻学校,为学校提供社会工作服务，其人事关系隶属于服务机构；
二是学校以项目制的方式购买服务机构的服务
三是学校自己招聘社会工作者，这三种情况各有利弊。
青少年服务机构只是一种运行模式，以机构为依托，借助不同的平台为青少年提供服务。
学校不同的专业助人者之间的关系
分工项目
德育工作
心理工作
班主任工作
团队工作
社会工作
后勤保障
知识基础
伦理学，思想政治工作
心理学
教育学、管理学
共青团理论、少先队理论
社会工作理论
医学、营养学理论、生理学
工作取向
思想品德
心理困扰与障碍
集体意识与行动
思想觉悟
发展社会功能
身体健康
涉及层面
思想，道德
心理、情绪
规范、服从
组织约束
人与环境谋和
人身安全
工作方法
说教
诊断、测验、治疗
谈话、会议
活动
个案、小组、社区等
物质提供
对象范畴
个人，大团体
有需要的个人
班级
团员,少先队员
学生、家庭、学校、社区
个人
专业资格
教师资格、思政专业
教育心理、心理咨询与治疗
教师资格、教育学
政治素质
社工资格、社会工作专业
医师、营养师、保安、医学、营养学
列维《社会工作伦理》一书中写道：社会工作是一个以价值为本的专业。
1０学校社会工作对学生的功能：
促进学生学业的建设功能:
在学校社会工作者的帮助下,学生的各种心理及行为问题的解决，困境的改善，无疑可以消除其精神压力，更好地投入到学业中，促进学****成绩的提升及知能的积累。
学生基本权益的保护功能：
学校社会工作的一项重要任务就是要消除学校中一切不公平对待学生的因素，帮助校方及教职员树立保护未成年人合法权益的意识,真正意识到学生的人身安全,学****权利，自主权利等不容侵犯.
学生问题行为的预防功能：
社会工作服务可以通过环境介入帮助消除或减少其诱发因素，通过直接提供教育性,辅导性的服务，增强学生的抗御能力,从而消除或减少问题的发生.
学生身心障碍