文档介绍：思维导图在阅读教学中的运用
□文／重庆市武隆县职业教育中心李小琴
    思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1][2］。
    在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题,还能调动学生学****的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度.
    那么在阅读教学中如何运用思维导图呢？
    首先，让学生学会画思维导图。（1）找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。（2）在纸的中央画出（或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。然后，从中心部分分出很多曲线,再在线上写下你要记忆的内容。(3）认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓……（4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图
画。总之,“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。
    其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图［3］.
    力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来，笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中.
    第一层面：解读文本
    即跨越读者与文本的距离,全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字，，体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。
    在教学中,教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构,以简洁明了的方式呈现主要知识框架,对学****的课程进行有效的资源整合[4］。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本,并将所学内容进一步加以深化.
    第二层面:理解作者
    即对作者旨意的反思阅读[ 5 ］。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深,接近文本的真谛，了解文中主人公,把握作者的主旨，才能让学生(读者）与作者产生共鸣,生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。
    在这一层面的阅读教学中,让学生紧紧围绕“真谛（主旨)"这一主题单元来开展。以生发联想产生共鸣为目的,,将“作者”“主人公"“读者”之间的联系直观化、图像化。
    第三层面：解读文本价值
    即衡量文本历史和现实的社会意义，体现其阅读的社会价值[６]。
    该层面的阅读教学，关键是让学生在阅读中,将作品的价值从历史