文档介绍：《热力环流》学案
　　　　　　　曲周县第一中学　　李芳芳
一:课程标准:运用示意图说明热力环流的成因及环流模式。
二：学****目标：
１。掌握热力环流的定义,熟练阅读热力环流示意图,理解热力环流的形成过程。　
2。通过绘制热力环流图，培养学生绘图能力和理解问题的能力.
，解答生产、生活中的局地环流问题,达到知识拓展的目的。　
三：学****重点
　重点：热力环流的形成过程及应用 .
四：学****过程与问题探究
第一环节:课前小魔术:
道具：①一个矿泉水瓶或者可乐瓶子,去底，瓶口朝上，瓶子一侧开一个小孔②一小根蜡烛(蜡烛的高度大致跟瓶子小孔的高度一样）③一小块轻薄的卫生纸④一个打火机
学生６人一组分组实验,把观察到的结果记录在学案上.
实验记录：
实验步骤
观察实验现象
（1）去掉瓶盖,瓶口朝上，瓶子一侧的小孔封住，点燃蜡烛，用瓶子罩住点燃的蜡烛，观察火焰方向？
(2)在瓶口处放上卫生纸，观察卫生纸飘动方向?
（３)把瓶子一侧的小孔打开，再次用瓶子罩住点燃的蜡烛，观察火焰飘动方向
第二环节：温故知新
气压:单位面积承受的上方空气柱的总重量。
　　气压随着海拔高度的增加而　　　　。
高压、低压：同一高度上,空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小,称为低压。
同一高度（水平面）上空气由　　向　　　运动。
3、等压面:空间中气压值相等的点所构成的面。
第三环节:原理探究
990hpa
970hpa
950hpa
1010hpa
假设地表质地均匀且受热情况相同，等压面与地面是什么关系？
在实际中,地表是受热不均的,大气会出现什么样的状况呢?
990hpa
970hpa
950hpa
1010hpa
B
冷却
A
受热
C
冷却
地表冷热不均
C
冷却
A
受热
B
冷却
思考：(１）A、Ｂ、C三地受热不均后，大气会出现什么样的状况呢?
（2）三地的近地面、高空的空气密度和气压有什么样变化？　（３)此时,同一水平面上(近地面、高空）的气压是否还相同？这种差异会导致空气如何流动？
低压
受热
冷却
A
B
C
D
地面
高压
低压
高压
高空
小组讨论:
1、图中Ａ、Ｂ、C、D四处空气是怎样运动？
2、近地面与高空气压类型有什么规律？
3、比较Ａ、Ｂ、Ｃ、D四点气压值大小？
总结规律:
①大气的运动规律：垂直方向上热上升，冷下沉。
水平方向上空气由高压流向低压。
②高空与近地面气压状况正好相反。
③同一地点，随着海拔升高气压降低.
思考:等压面是否还能保持在同一水平面上?
800hpa
760hpa
760hpa
1030hpa
1030hpa
990hpa
热
冷
冷

结论:等压面弯曲规律：“高高低低”，也就是等压面凸向高空为高压，等压面凸向低空为低压。
热力环流结构图：
太阳辐射