文档介绍：谈班级学风建设
［论文摘要］学风建设一直是班级建设不可或缺的一部分,甚至一个班级学风的好坏直接影响到该班班风的形成。从学生入学初始，班主任便开始了班级学风的养成。然而，学生并不是一成不变的，她们是变化和成长中的个体,因此，。在本文中，笔者将以其班级为例,以其切身感受谈一谈学风的建设。
一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养,班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直接影响到一个学校的声誉及发展。
从狭义上讲,学风是指学****主体（学生)的学****目的、学****态度、学****能力、学****品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学****主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。
在深化教育改革、全面推行素质教育的形势下,我校紧紧围绕学生“成才”这一中心任务，提出加强和优化各班的学风建设，同时这也是时代发展和人才培养的要求。
学风建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程。那么究竟如何才能将学风建设更有效率的深入下去？笔者将以本班为例谈谈一些具体的做法。
一、背景目前学风的现状
本班是农村初中，由５3人组成的集体,学生不仅在校必须学****语文、数学、英语等文化课程，还要进行体育、音乐、美术、,我总结出学生集体的特点，即性格差异大,总体反应比较迅速，灵活,但是比较浮躁。她们对知识的****得掌握的很快，不过止于表层而不能深入的思考，对于知识的遗忘也较快。
二、思考产生现状的原因
（一）思想不重视
初中阶段的学生基本都没有养成良好的学********惯，不知道为什么学以及怎么学。在平时的交谈中,他们流露出只要考试过关就万事大吉的思想,而对于考试,大部分学生也是临时抱佛脚。这就造成她们对于日常学****的不重视.
(二)选择性学****br/>由于初中教学的特殊性，科目较多，而且出现了许多在小学不曾有过的学科，学生不免将目光转移到这些技能科目上，并投入了大量的精力。对于那些“经典”科目，学生未免就产生了厌烦的心理,加上很多理论知识比较枯燥，因此导致了她们的选择性学****即对于部分科目，或者称之为感兴趣的科目认真对待，而对于那些相对枯燥的或者需要自主学****较多的科目，学生们就会出现应付的现象。
（三）不及时复****br/>根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的过程是不均衡的,在学****结束的较短时间内,遗忘的速度很快,，学生对于部分科目的学****重视不足，就导致了他们在平时的学****中不能及时有效的复****因此,学生对于知识的掌握就相对浅薄,学****的效率也相对较低。
三、行动采取措施及结果
针对以上的现状及原因分析，笔者就我班为例采取了以下一系列的措施。
（一）整体行动
在班级中对于学生进行整体的辅导,不仅能节约大量的时间,而且有利于促进学生融入集体,从而形成积极向上的班风,同时在集体中也有助于学生产生安全感，而不至于在学********惯的培养过程中出现焦虑情绪。
1。思想教育
学生是成长过程中的人,因此及时的正面的教育能够有效影响学生一定学能的培养，促进其优良****惯的形成。因此，我利用了一切可能的机会