文档介绍：《当代中国社会问题》教学大纲
【教学目的与要求】在学生学习社会学的基本理论、社会调查方法的基础上,来分析研究具体的社会问题。通过该门课的学习,增强学生理论联系实际的能力:要求学生能用社会调查的具体方法应用到具体的社会问题分析之中。并通过该门课的学习,促进本专业各门课程的互动与融合。提高学生专业学习的热情与动力,培养学生关心社会问题、心系民生疾苦的专业精神。
【教学方法和教学步骤】教师讲授基本理论和方法,结合案例分析、学生实际操作及各类实训完成教学任务。
【考核方法】卷面考试占80%,日常考评占20%(包括实训、提问、作业等)
第一编社会问题理论与方法
第一章社会问题概述
【教学目的】让学生了解社会问题的概念、掌握界定社会问题的条件及过程,并能理解运用社会问题的基本理论。
【教学重点】
1、界定社会问题的条件
2、社会问题与社会热点的区别
第一节社会问题界定
一、什么是社会问题
1、学者对社会问题概念不同的理解
2、我们对社会问题的定义
社会问题是影响社会成员健康生活,妨碍社会协调发展,引起社会大众普遍关注的一种社会失调现象。
二、社会问题界定的条件
第一,客观性的事实依据。
第二,影响相当数量人的公共麻烦。
第三,违背社会的主导价值原则和社会规范。
第四,社会问题的产生与人的道德抉择有关。
第五,社会问题具有可改变性。
第二节社会问题界定的过程
一、社会问题界定的过程
1、利益受损集团的强烈不满和呼吁。
2、社会敏感集团及社会上某些有识之士的呼唤。
3、社会舆论集团及大众传播媒介的宣扬和推动。
4、公众普遍的认识和接受。
5、社会权力集团的认可与支持。
6、解决社会问题开始。
二、社会热点与社会问题的区别
(一) 社会热点问题的特征:
第一,它是社会利益的聚焦点。
第二,它是社会成员的疑虑点。
第三,它具有多样性和周期性。
第四,它具有社会评价的多义性。
(二)社会问题与社会热点问题的区别表现在:
①受关注的时间长度不同。
②性质不同。
③表现形式不同。
④涉及范围不同。
⑤关注和研究的对象不同。
第三节社会问题的基本理论
一、社会病态论(即社会病理学)(Social Pathology)
从社会病理学的观点来看,所谓社会问题就是违背了道德期望。造成社会问题的最大原因即是社会化过程的失败。认为社会问题是由社会环境所造成的。社会化失败的结果造成道德腐蚀,而解决办法则是施以道德教育。社会病理学观点是美国早期社会学者对社会问题思考后作出的整理,它来自于有机体类比,基本上关心的是社会的疾病或社会的病态,认为凡是妨碍正常社会机能的人们或情况皆可视为社会问题。
二、社会解组论(Social anization)
社会解组就是失去规则。解组的三种形式是:无规范,即社会生活中没有一个现存的社会规范来指导人们应该如何行动;文化冲突,即社会生活中有两种相互对立的价值规范和规则同时并存,使人们无所适从;崩溃,即价值体系和规范体系完全混乱。在这样的情况下,人们的行动或者符合一方的期望,却也可能同时违背另一方的期望。
造成社会解组的根本原因是社会变迁,最强有力的变量是工业化、都市化、移民、科技发展等。美国社会学家奥格本提出“文化脱节”(cultural lag),说明当这种文化脱节影响到大多数人时,就成了社会问题。
三、价值冲突论(Value Conflict)
社会问题是某些群体的价值不能肃容共存的社会状况,而这些状况使群体中的成员认为有必要嗲起大众来采取行动。这一观点认为,造成社会问题的根本原区是价值或兴趣上的冲突。因为不同的群体有不同的兴趣,他们发现彼此是相互对立的。一旦对立具体化变成了冲突,社会问题便因而产生。
四、行为偏差论(Deviant Behavior)
该理论认为,社会问题违反规范期望,其行为或状况脱离规范者即是偏差。偏差行为的原因是由于不恰当的社会化。主要发生在初级群体中。限制学习所谓传统方式的机会,增加对偏差方式的学习,限制获取合法目标的机会,产生紧张、压迫感,并且导致以偏差方式来解除这些感觉,这些是造成偏差行为的重要背景。。
五、标签论,亦称标示论(Labeling Theory)
这一理论认为某些问题之所以成为社会问题,是因为受到大众或社会控制机构的注意,而社会反应只有在宣称的行为或状况被确认之后才可能发生。标示论提出解决社会问题的方法一是改变定义,二是消除指称所能带来的利益。
六、其他关于社会问题较有影响的西方理论
经济制度论、社会冲突论、综合要素论等。
【复习思考题】
1、如何理解社会问题的定义?
2、界定社会问题的条件有哪些?
3、说明社会问题界定的过程。
4、说明社会热点与社会